摘要：
本文目錄韓國(guó)留學(xué)到底怎么樣香港國(guó)課程去韓國(guó)留學(xué)到底好不好一、韓國(guó)留學(xué)到底怎么樣歧視：要想得到別人的尊敬首先你要學(xué)會(huì)最近別人，沒(méi)有無(wú)理的愛(ài)恨。... 本文目錄
一、韓國(guó)留學(xué)到底怎么樣
歧視：要想得到別人的尊敬首先你要學(xué)會(huì)最近別人，沒(méi)有無(wú)理的愛(ài)恨。
環(huán)境差：韓國(guó)的環(huán)境要是差的話我們中國(guó)真不知道是很差還是特別差了，我沒(méi)有貶低我們中國(guó)的意思，不過(guò)韓國(guó)的環(huán)境確實(shí)是很好的，很干凈。
人素質(zhì)低：韓國(guó)和日本是最注重禮儀的兩個(gè)國(guó)家，歧視別看網(wǎng)上說(shuō)的韓國(guó)人怎么怎么其實(shí)我們中國(guó)人，其實(shí)不是那樣的自從我們中國(guó)舉辦了奧運(yùn)會(huì)現(xiàn)在全世界對(duì)中國(guó)的看法完全改變了，韓國(guó)人對(duì)人很熱情的，只有一些中國(guó)人出去了之后不注意自己的言語(yǔ)行為，丟了我們中國(guó)的臉被人看低了而已還是我那句話要想得到別人的尊敬首先你要學(xué)會(huì)最近別人，沒(méi)有無(wú)理的愛(ài)恨。
關(guān)于教學(xué)質(zhì)量還是跟中國(guó)有點(diǎn)差距的
在中國(guó)的發(fā)展中，什么問(wèn)題最刻不容緩？不是三峽，不是西部開(kāi)發(fā)，不是磁懸浮，而是教育。
一條高速路可能當(dāng)年見(jiàn)效，馬上給當(dāng)?shù)豨np加上幾個(gè)百分點(diǎn)，教育則是百年樹(shù)人，收效遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于工程項(xiàng)目。然而，眾所周知，教育決定的是一代人甚至幾代人的素質(zhì)，教育出了問(wèn)題，影響的是國(guó)家的根本和元?dú)狻?/p>
據(jù)bbc駐聯(lián)合國(guó)記者2003年9月20日?qǐng)?bào)道，聯(lián)合國(guó)官員對(duì)中國(guó)的教育狀況進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng)，指出中國(guó)不僅是世界上公共教育經(jīng)費(fèi)最低的國(guó)家之一，而且在教育問(wèn)題上還歧視貧困人口，向他們收取他們無(wú)力承擔(dān)的高額學(xué)費(fèi)。中國(guó)人均教育開(kāi)支之少，在全世界居倒數(shù)幾位，甚至還窮國(guó)烏干達(dá)都比不上。
在教育上，中國(guó)和韓國(guó)起點(diǎn)相同。1945年，韓國(guó)的文盲率為78%，與中國(guó)不相上下，兩國(guó)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)狀況也相仿佛。而在51年后的1996年，韓國(guó)人口中的大學(xué)生比例達(dá)37%，超過(guò)了美國(guó)和澳大利亞，首次上升為世界第一。而中國(guó)的這一數(shù)字不到5%，居世界排名下游。在韓國(guó)已經(jīng)掃除文盲，成為世界上識(shí)字率最高的國(guó)家之一時(shí)，中國(guó)還有2.2億之巨的文盲。
“中國(guó)教育與人力資源問(wèn)題報(bào)告”顯示，我國(guó)25歲以上國(guó)民平均受教育年限不到初中二年級(jí)水平，比韓國(guó)整整短了四年。
韓國(guó)成為世界上著名的教育大國(guó)，全國(guó)有四分之一人口為學(xué)生或教師，如果算上為教育服務(wù)的有關(guān)產(chǎn)業(yè)，可以說(shuō)，少一半的韓國(guó)人在為教育努力。韓國(guó)的教育的各項(xiàng)主要指標(biāo)都已居世界領(lǐng)先水平。而中國(guó)的教育到現(xiàn)在為止還陷在普九不達(dá)標(biāo)，貧困地區(qū)失學(xué)率高、教師工資拖欠、貧困大學(xué)生上不起學(xué)等重重問(wèn)題之中。
教育欠帳的后果，現(xiàn)在就已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)了。韓國(guó)較高的國(guó)民素質(zhì)在其經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起了巨大的推動(dòng)作用，造就了“漢江奇跡”，并使韓國(guó)成為擺脫亞洲金融危機(jī)最快的國(guó)家。韓國(guó)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域取得了越來(lái)越大的優(yōu)勢(shì)，韓國(guó)人均專利數(shù)在世界上僅次于日本，居第二位，每年申請(qǐng)專利14萬(wàn)件。而人口為韓國(guó)數(shù)十倍的我國(guó)只有1.3萬(wàn)件，人均水平居世界后幾位。我國(guó)越來(lái)越多的低學(xué)歷人口給就業(yè)造成越來(lái)越大的壓力。2001年，我國(guó)初中畢業(yè)生升學(xué)率為52%，就是說(shuō)，在一半左右的初中生將直接參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)或者在家待業(yè)。年復(fù)一年的低素質(zhì)人口積累，將給現(xiàn)在發(fā)展很快的中國(guó)經(jīng)濟(jì)戴上越來(lái)越重的枷鎖。
2001年瑞士洛桑國(guó)際管理開(kāi)發(fā)研究院發(fā)表的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告顯示，中國(guó)的國(guó)民素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力持繼下滑：國(guó)民素質(zhì)由1998年的第24位下滑至第29位，科學(xué)技術(shù)由第13位下滑至28位，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力由第24位下滑至31位。分析者指出，這與我國(guó)教育欠帳有密切關(guān)系。
對(duì)比中韓教育，成敗得失一目了然。
中國(guó)教育發(fā)展中的第一個(gè)問(wèn)題，是國(guó)家投入嚴(yán)重不足。
中國(guó)人均教育投入在世界上長(zhǎng)期居落后水平，這已是眾所周知的事實(shí)。甚至在發(fā)展中國(guó)家里，中國(guó)的政府教育投資也是最少的幾個(gè)國(guó)家之一，低于印度、菲律賓、緬甸這些“窮國(guó)”，甚至低于許多非洲國(guó)家。
2000年的《全球教育報(bào)告》顯示，1996年，世界上小學(xué)生享受的政府教育投資與該國(guó)人均國(guó)民生產(chǎn)總值比，平均值為13%。全世界127個(gè)國(guó)家中只有十個(gè)國(guó)家低于這個(gè)數(shù)字，我國(guó)是其中之一，我國(guó)的這個(gè)比例為6%。
中國(guó)教育中存在的種種讓人憂心如焚的問(wèn)題，歸根結(jié)底都是由于政府投入不足。普九工作困難重重，貧困地區(qū)學(xué)生流失，拖欠教師工資，大學(xué)生無(wú)力交納學(xué)費(fèi)，歸結(jié)到一點(diǎn)，其實(shí)都是一個(gè)字：錢(qián)。
在世界義務(wù)教育史上，還從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)中國(guó)這樣農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)主要靠農(nóng)民自己負(fù)擔(dān)的國(guó)家，更沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)靠象希望工程這樣的慈善活動(dòng)來(lái)解決的國(guó)家。
做為一個(gè)喊出“教育興邦”口號(hào)的國(guó)家，做為一個(gè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的國(guó)家，做為一個(gè)有著悠久文化傳統(tǒng)的大國(guó)，這種現(xiàn)狀，無(wú)論如何是說(shuō)不過(guò)去的。
而韓國(guó)的做法，與此形成鮮明對(duì)比。
早在1948年大韓民國(guó)剛剛成立時(shí)，滿目瘡夷，百事待舉。韓國(guó)政府首先制定了“教育先行”的社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略。
長(zhǎng)期以來(lái)，在發(fā)展中國(guó)家中，韓國(guó)政府的教育投入比例一直是最高的國(guó)家之一。在韓國(guó)的教育發(fā)展中，政府大力鼓勵(lì)私人投資，私人投資與政府投資各占半壁山河。在這種背景下，韓國(guó)公共教育投資占gdp的比例多年來(lái)保持在3.8%左右，在國(guó)際教育組織的統(tǒng)計(jì)中，僅次于以色列，多年來(lái)居發(fā)展中國(guó)家第二位。韓國(guó)政府并不滿足于這一比例，上世紀(jì)九十年代之初，韓國(guó)政府又規(guī)定從1991年到2001年，每年按國(guó)民生產(chǎn)總值的0.1%增加教育經(jīng)費(fèi)。
據(jù)2001年的數(shù)字，韓國(guó)私人教育投資占gdp的比例是2.96%，居世界第一位。公私教育投入相加，占gdp比例為7.03%，位于丹麥（7.17%）之后，居世界第二位。
韓國(guó)曾經(jīng)是比中國(guó)還要窮的國(guó)家，但是在韓國(guó)建國(guó)后，教育一直超前發(fā)展。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中，韓國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校在炮火中化為廢墟，然而學(xué)校教育并沒(méi)有中斷，晴天在野外上課成為當(dāng)時(shí)韓國(guó)一大景觀。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，韓國(guó)教育很快恢復(fù)并迅速發(fā)展。整個(gè)50年代，韓國(guó)經(jīng)濟(jì)沒(méi)有什么成就，教育卻一枝獨(dú)秀，各級(jí)學(xué)校的就學(xué)人數(shù)都有大幅增長(zhǎng)。到1960年，僅僅8年，小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生的數(shù)量比戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛結(jié)束的1952年分別增長(zhǎng)了52%，90%和97%。
60年代后，伴隨著韓國(guó)的經(jīng)濟(jì)起飛，韓國(guó)教育發(fā)展更加迅速。到目前為止，從數(shù)量上看，韓國(guó)教育發(fā)展的每一項(xiàng)指標(biāo)在發(fā)展中國(guó)家都是最高的，它所達(dá)到的各級(jí)升學(xué)率同西方發(fā)達(dá)國(guó)家相當(dāng)，有的甚至超過(guò)西方發(fā)達(dá)國(guó)家。由此可見(jiàn)，韓國(guó)的教育的發(fā)展水平總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
韓國(guó)政府重視教育，還表現(xiàn)在韓國(guó)不間斷的教育改革上。韓國(guó)的教育改革次數(shù)之多，在世界上也是獨(dú)一無(wú)二的，這也是韓國(guó)教育質(zhì)量不斷飛躍的重要?jiǎng)恿?。每一任總統(tǒng)上任后，都要推進(jìn)一次到幾次教育改革。目前，韓國(guó)正在進(jìn)行的是第七次教育改革，修訂教育大綱歷時(shí)三年，投入50億韓元，廣泛征求了教育專家、教授、一線員工、學(xué)生家長(zhǎng)共計(jì)14322人的意見(jiàn)，召開(kāi)了282次協(xié)議會(huì)、講座會(huì)、聽(tīng)政會(huì)，召開(kāi)了由1794名審議委員參加的127次教育課程審議會(huì)。第七次教育改革提出培養(yǎng)人才的方向是“在全面發(fā)展基礎(chǔ)上追求個(gè)性的人”，“以基本能力為基礎(chǔ)，發(fā)揮創(chuàng)造性能力的人”，“在對(duì)韓國(guó)文化理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新的價(jià)值的人”，“以民主市民意識(shí)為基礎(chǔ)，為集體發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人”。韓國(guó)人正在通過(guò)實(shí)實(shí)在在的努力，不斷向世界教育的最高水平逼近。
中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)走的是一條精英主義的路線，由此造成了教育領(lǐng)域一系列不平衡：基礎(chǔ)教育與高等教育發(fā)展不平衡，優(yōu)先發(fā)展高等教育而非基礎(chǔ)教育；在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵭兄攸c(diǎn)學(xué)校制度，導(dǎo)致學(xué)生得不到平等的教育機(jī)會(huì)；城鄉(xiāng)教育水平差距過(guò)大，農(nóng)村教育嚴(yán)重落后，特別是貧困地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)一直得不到有效解決，導(dǎo)致大批兒童失學(xué)。
中國(guó)有限的教育投資，大部分投入到了高等教育之中，基礎(chǔ)教育投資的匱乏由此更加雪上加霜。中央財(cái)政承擔(dān)的初、中、高等教育經(jīng)費(fèi)之比，中國(guó)為1:2.65:38.7。而印度為1:1.59:8.88。中國(guó)的高等教育投資占比是全世界最高的。
1985年，中國(guó)開(kāi)始實(shí)行“基礎(chǔ)教育由地方負(fù)責(zé)”的原則，由此造成教育資源分配的嚴(yán)重不公。發(fā)達(dá)國(guó)家基礎(chǔ)教育投資的80%，都是由政府負(fù)擔(dān)。而據(jù)教育部發(fā)展研究中心1998年提供的數(shù)字，我國(guó)農(nóng)村教育的投入中，中央財(cái)政約占1%，省財(cái)政占11%，縣政府投入約占10%，其余78%由鄉(xiāng)和村籌集，也就是說(shuō)，是由農(nóng)民自己負(fù)擔(dān)。由此，不可避免地造成了城鄉(xiāng)教育的巨大差距，特別是貧困落后地區(qū)教育的嚴(yán)重滯后。在北京上海等發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始研究免收中小學(xué)生課本費(fèi)，以真正實(shí)現(xiàn)“免費(fèi)教育”的時(shí)候，有多少貧困地區(qū)的孩子因?yàn)橐荒陞^(qū)區(qū)一百多元的學(xué)雜費(fèi)而被擋在受教育的門(mén)檻之外。在大城市許多孩子坐進(jìn)有空調(diào)的教室的同時(shí)，中緬邊境的小學(xué)生因交不起學(xué)費(fèi)，不得不跨越國(guó)境，到緬甸去上學(xué)。
即使在同一個(gè)城市，學(xué)生的受教育機(jī)會(huì)也是不平等的。因?yàn)槌鞘兄行W(xué)按等級(jí)撥付教育經(jīng)費(fèi)作法和精英性教育的影響，同等級(jí)的學(xué)校在教學(xué)資源、師資力量，教學(xué)水平上呈現(xiàn)出巨大的差距?！读x務(wù)教育法》頒布之后，這種差異因?yàn)榉N種原因不但沒(méi)有縮小，反而有擴(kuò)大的趨勢(shì)。學(xué)生因成績(jī)不同，而被分到不同的學(xué)校，而能承擔(dān)高額擇校費(fèi)的學(xué)生，則可以超越這種不平等，而享受另一種更為惡劣的不平等，高額擇校費(fèi)也正成為教育腐敗的重要原因。
教育不平等的最明顯體現(xiàn)則是那些因貧困而上不了大學(xué)的大學(xué)生了。一方面是家庭經(jīng)濟(jì)條件好的孩子住進(jìn)了學(xué)校的豪華公寓，另一方面貧困家庭的家長(zhǎng)因?yàn)樘筒怀鰧W(xué)費(fèi)供孩子上大學(xué)而自殺的新聞屢屢出現(xiàn)，凸現(xiàn)了我國(guó)教育體制中的荒謬。
教育權(quán)是一種基本的人權(quán)。世界上大多數(shù)國(guó)家在發(fā)展教育中都遵循美國(guó)總統(tǒng)杰費(fèi)遜的著名教育理念：衡量教育是否造福于社會(huì)，主要不是看它造就了多少杰出人物，而是使大多數(shù)人能夠享受到必要的教育。教育的基本作用，應(yīng)該是使所有的社會(huì)成員能站到同一個(gè)起跑線上，得到一個(gè)平等的機(jī)會(huì)。而中國(guó)教育中存在的嚴(yán)重不平衡，卻使得部分社會(huì)成員因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)狀況，在未成年前就被摒棄于競(jìng)爭(zhēng)圈外。
讓我們來(lái)看看韓國(guó)是如何解決教育不平衡的問(wèn)題吧。
與中國(guó)把政府投入主要放在高等教育不同，韓國(guó)的政府投入主要投向了基礎(chǔ)教育，而把高等教育的投資機(jī)會(huì)主要留給了社會(huì)。
韓國(guó)政府在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育投入上也有不平衡性，不過(guò)他們的不平衡方向與中國(guó)相反。他們優(yōu)先把資金投入到落后地區(qū)。和我國(guó)準(zhǔn)備在北京上海等大城市率先實(shí)行真正的免費(fèi)義務(wù)教育不同，韓國(guó)在推行初中義務(wù)教育時(shí)，免費(fèi)的范圍明確規(guī)定由偏僻的農(nóng)村、島嶼開(kāi)始，逐漸向小城市再向大城市分步推進(jìn)。
韓國(guó)新推出的普及信息化教育方案中，明確提出，“將計(jì)算機(jī)等教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施首先普及到農(nóng)村、漁村、島嶼和偏僻地區(qū)以及城市中的低收入地區(qū)，提供必要的行政和財(cái)政支持，以提高學(xué)生接觸信息技術(shù)機(jī)會(huì)的均等性。”
通過(guò)這種不均衡投資，韓國(guó)保證了國(guó)民教育機(jī)會(huì)的均等。為了保證國(guó)民都能接受高中教育，韓國(guó)取消了初中升高中入學(xué)考試?，F(xiàn)在，韓國(guó)小學(xué)升初中升學(xué)率達(dá)99.9%，初中升高中升學(xué)率達(dá)98.7%。也就是說(shuō)，韓國(guó)已經(jīng)普及了12年制教育。
在七十年代初，韓國(guó)也存在擇校問(wèn)題，中小學(xué)校分為一流二流，學(xué)校教育的應(yīng)試傾向明顯。韓國(guó)為此果斷推出了“教育平準(zhǔn)化”政策，具體措施有三項(xiàng)：第一，對(duì)“不利學(xué)?！痹黾咏逃龘芸睿罅Ω纳破浣虒W(xué)條件；二是實(shí)行教師每四年流動(dòng)一次，確保學(xué)校師資水平的均衡；三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜全評(píng)分，各學(xué)區(qū)內(nèi)由計(jì)算機(jī)隨機(jī)決定就讀的學(xué)校。這個(gè)“平準(zhǔn)化”教育政府實(shí)施至今有力地促進(jìn)了韓國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量的全面提高，弱化了學(xué)校應(yīng)試教育傾向和學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度，成為韓國(guó)教育界引以為榮的佳話。
在中國(guó)，教師早已擺脫前些年“當(dāng)老師的不如當(dāng)理發(fā)師”的尷尬局面，然而平心而論，教師的收入并不比理發(fā)師多多少韓國(guó)旅游跟團(tuán)。教師并不是個(gè)讓人羨慕的職業(yè)，在農(nóng)村地區(qū)特別是貧困地區(qū)，還存在著大批“代課教師”，力不從心地填補(bǔ)著師資力量不足造成的空白。
在韓國(guó)，教師被全社會(huì)敬重，享有其他國(guó)家不曾有的特殊權(quán)利。在大學(xué)里，學(xué)生跟著教授走路，不能離得太近，因?yàn)閷W(xué)生不能踩到老師的影子；教授到學(xué)生自習(xí)室，學(xué)生要全體起立敬禮；一個(gè)系的系主任，職責(zé)范圍之是為教師們服務(wù)，而沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)地位，資金權(quán)、用人權(quán)、晉級(jí)權(quán)，都由教授委員會(huì)負(fù)責(zé)。
另外，韓國(guó)教師的工資也比一般社會(huì)成員高得多。韓國(guó)教師的政治待遇也不同于其他國(guó)家，漢城大學(xué)的教授要總統(tǒng)親自下任命書(shū)。教授任各部長(zhǎng)官、次官是很常見(jiàn)的事，漢城大學(xué)校長(zhǎng)李壽成、明治大學(xué)校長(zhǎng)高健則先后出任總理。
聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份研究報(bào)告中指出，不同文化程度的人，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的能力也不同：小學(xué)為43%，中學(xué)為108%，大學(xué)為300%。經(jīng)濟(jì)學(xué)家做過(guò)計(jì)算，本世紀(jì)初，智力因素在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用只有5%到20%，而現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)到60%-80%。
教育的競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越成為國(guó)家間競(jìng)爭(zhēng)的重要內(nèi)容。教育水平的差異，決定了一個(gè)國(guó)家和一個(gè)民族未來(lái)幾十年的發(fā)展。
現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看，韓國(guó)在立國(guó)之初就提出“教育先行”，勒著肚皮抓教育，在社會(huì)發(fā)展中，把教育放到第一位的做法是何等英明。
而中國(guó)的社會(huì)發(fā)展，一直存在著嚴(yán)重的急功近利傾向。中央政府一直以經(jīng)濟(jì)發(fā)展第一，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展可以解決一切問(wèn)題。因此，要“把錢(qián)花到刀刃上”，花到一個(gè)又一個(gè)巨型工程上，就是舍不得把gdp中的教育投資比重提高一點(diǎn)點(diǎn)。而地方政府呢，又把經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)做為考核政績(jī)的主要標(biāo)準(zhǔn)，教育發(fā)展與官員升遷關(guān)系甚少，由此進(jìn)一步導(dǎo)致地方政府在教育問(wèn)題上的不作為。
另一個(gè)急功近利的表現(xiàn)就是教育發(fā)展本身的不平衡。把投資主要放在能立刻見(jiàn)到效益的高等教育，這本身就是目光短淺的表現(xiàn)。從1995年到2000年，是我國(guó)教育投資增長(zhǎng)比較快的時(shí)期，這期間，我國(guó)普通高校能過(guò)各渠道的收入總和的增長(zhǎng)幅度達(dá)239%，高中達(dá)156%，而小學(xué)和初中為70%，其中農(nóng)村的初中和小學(xué)為50%，差距十分明顯。
因?yàn)榧惫?，我們?cè)诎l(fā)展中已經(jīng)犯了種種錯(cuò)誤。好在新一屆政府終于意識(shí)到社會(huì)均衡發(fā)展的重要性。但愿中國(guó)能在教育發(fā)展上亡羊補(bǔ)牢。
二、香港國(guó)課程
樹(shù)仁大學(xué)致力宣揚(yáng)中國(guó)文化及儒學(xué)，因此所有一年級(jí)學(xué)生皆要修讀國(guó)文，課程內(nèi)容包括文言篇章，如《禮記·學(xué)記》、《國(guó)語(yǔ)·勾踐滅吳》、《莊子·逍遙游》、《詩(shī)經(jīng)·伐檀》及《史記·伯夷列傳》。為了使學(xué)生更了解儒家思想，一年級(jí)學(xué)生須撰寫(xiě)關(guān)於《論語(yǔ)》及《孟子》的學(xué)術(shù)報(bào)告。
2.香港哪些中學(xué)有IB國(guó)際文憑課程
最好的就是“李保椿聯(lián)合世界書(shū)院”了~
印象中有間“沙田中學(xué)”也是IB學(xué)校去了解一下吧
香港的教育制度大致可以分為以下幾部份：
學(xué)前教育：透過(guò)私立的幼兒園和幼稚園，為學(xué)前兒童提供機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)與群體相處。
九年免費(fèi)教育：在全港設(shè)立官立或津貼資助中、小學(xué)，為全港適齡學(xué)童提供六年制小學(xué)及三年制初中課程。
高中及預(yù)科課程：設(shè)立兩年制高中（中四、中五），為學(xué)生提供工作前最基本的教育；設(shè)立兩年制預(yù)科課程（中六、中七），作為學(xué)生報(bào)考大學(xué)前的課程準(zhǔn)備。
專上課程：提供各種形式的專上課程，包括工業(yè)學(xué)院、私立大專、資助大學(xué)教育。
香港的學(xué)前教育大致可分為幼兒園和幼稚園兩種，都是私立的。經(jīng)營(yíng)者有以商業(yè)形式運(yùn)作、以大集團(tuán)形式運(yùn)作的幼稚園集團(tuán)，也有由非牟利團(tuán)體興辦的幼稚園。后者通常由教會(huì)或社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)籌辦。
香港的幼兒園和中國(guó)大陸的幼兒園并不相同。香港的幼兒園和幼稚園本來(lái)有不相同的服務(wù)對(duì)象：幼兒園的服務(wù)對(duì)象是未適合進(jìn)入幼稚園的幼童，為家長(zhǎng)提供托兒服務(wù)；而幼稚園的服務(wù)對(duì)象則是3-6歲的幼童，讓他們?cè)趯W(xué)校環(huán)境里學(xué)習(xí)群體相處，以及接受最基本的教育。幼稚園由教育統(tǒng)籌局管理，而幼兒園則由社會(huì)服利署管理。但現(xiàn)在不少幼兒園都兼營(yíng)幼稚園相同的業(yè)務(wù)，使幼童在0-6歲都可以在幼兒園內(nèi)接受教育。
小學(xué)六年免費(fèi)教育于1971年推行。
現(xiàn)時(shí)香港的小學(xué)教育分為兩個(gè)學(xué)習(xí)階段:
第一學(xué)習(xí)階段(Key Stage 1, KS1)：由小一至小三；
第二學(xué)習(xí)階段(Key Stage 2, KS2)：由小四至小六；
每一個(gè)學(xué)習(xí)階段完結(jié)時(shí)，學(xué)生都要參與一個(gè)由教統(tǒng)局主辦的全港性系統(tǒng)評(píng)估，用以為全香港的學(xué)生作出評(píng)核，了解他們能力上的差異。
九年免費(fèi)教育之后，學(xué)生需要以校內(nèi)考試成績(jī)作評(píng)級(jí)，決定能否升讀高中（中四、中五）。香港的中四及中五課程，大致上會(huì)分開(kāi)文、理、商三個(gè)項(xiàng)目。個(gè)別學(xué)?；驎?huì)不一，視乎學(xué)校決定。但所有科目均以香港考試及評(píng)核局“香港中學(xué)會(huì)考”考試內(nèi)容為本，每個(gè)高中學(xué)生均需要修讀至少六個(gè)科目，以符合報(bào)考“會(huì)考”資格。
在修畢中四及中五課程后，所有學(xué)生均需參加“會(huì)考”，以決定能否升讀預(yù)科課程（中六、中七）?？荚囋u(píng)分以最佳成績(jī)之六科計(jì)算，滿分為30分，考生考獲14分或以上，有較大機(jī)會(huì)升讀預(yù)科課程。據(jù)香港考試及評(píng)核局公布，2004年香港中學(xué)會(huì)考報(bào)考人數(shù)為118,213名，當(dāng)中符合升讀中六資格的考生只有37,911名，但官津中學(xué)學(xué)位只有約22000個(gè)，再加上私立及直資中學(xué)學(xué)位，學(xué)位仍不足29000個(gè)，故學(xué)位競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。每年放榜日，均會(huì)出現(xiàn)學(xué)生到處尋找學(xué)位的情況。
另外，香港中學(xué)會(huì)考成績(jī)均被廣泛接受，若考生考獲E級(jí)，則被視為中學(xué)畢業(yè)生求職時(shí)必須擁有的最低資格。而大部份會(huì)考科目，若考獲C級(jí)或以上，則會(huì)被視為等同英國(guó)普通教育文憑海外考試的普通程度（GCE'O' Level）及格。
經(jīng)歷過(guò)“會(huì)考”、順利升讀預(yù)科課程的學(xué)生，隨即要開(kāi)始準(zhǔn)備另一個(gè)公開(kāi)考試。香港的預(yù)科課程以香港考試及評(píng)核局“香港高級(jí)程度會(huì)考”考試內(nèi)容為本，跟高中課程一樣，學(xué)生大致上會(huì)依文、理、商科分流。學(xué)生可以因應(yīng)各自程度，選擇修讀AL（高級(jí)程度）或AS（高級(jí)補(bǔ)充程度）的科目。要符合升讀高等院校學(xué)士學(xué)位資格，預(yù)科學(xué)生需要修讀至少4個(gè)科目，當(dāng)中包括“中國(guó)語(yǔ)文及文化科”和“應(yīng)用英語(yǔ)科”，以及兩個(gè)AL程度之科目（兩個(gè)AS程度科目被視為等同一個(gè)AL程度科目）。
修畢中六及中七課程后，所有學(xué)生均需參加“A-level”考試，以決定能否升讀高等院校學(xué)士學(xué)位課程。最低升學(xué)要求是5科E級(jí)或以上，當(dāng)中有3個(gè)科目屬AL程度，才能符合最低資格，有較大機(jī)會(huì)升讀高等院校學(xué)士學(xué)位課程。據(jù)香港考試及評(píng)核局公布，2004年香港高級(jí)程度會(huì)考報(bào)考人數(shù)為36,004名，當(dāng)中符合升讀高等院校學(xué)士學(xué)位資格的考生只有18,113名?？v然升讀高等院校的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，但是由于香港8間高等院校均以“大專院校聯(lián)合招生辦法”（JUPAS）統(tǒng)一收生，所以不同于“會(huì)考”放榜，每年“A-Level”放榜日都不會(huì)出現(xiàn)尋找學(xué)位情況。預(yù)科生需要等待一個(gè)月后，“JUPAS”放榜才知道取錄結(jié)果。
另外，香港高級(jí)程度會(huì)考成績(jī)均被廣泛接受，若考生考獲E級(jí)，無(wú)論是AL或AS程度，均會(huì)被視為等同英國(guó)普通教育文憑海外考試的高級(jí)程度（GCE'A' Level）及格。
***現(xiàn)時(shí)正籌劃把中四至中七的四年課程濃縮成為三年的高中課程，以便與世界主流接軌。當(dāng)中現(xiàn)時(shí)預(yù)科課程較深的部份會(huì)從課程里剔除。另外，中國(guó)語(yǔ)文、英語(yǔ)運(yùn)用、數(shù)學(xué)科以及通識(shí)教育科會(huì)成為必修科目。為配合未來(lái)對(duì)通識(shí)教育科老師的需求，***正計(jì)劃為有關(guān)老師提供在職培訓(xùn)，以使他們將來(lái)能夠擔(dān)任有關(guān)科目的導(dǎo)師。
但學(xué)界現(xiàn)時(shí)普遍擔(dān)心新課程由于不再與英國(guó)的GCE接軌，而國(guó)際間現(xiàn)時(shí)尚未有一個(gè)普遍通行的預(yù)科文憑標(biāo)準(zhǔn)，使將來(lái)學(xué)生出國(guó)升學(xué)時(shí)會(huì)有認(rèn)受性的問(wèn)題。
4.香港中學(xué)有哪幾間國(guó)際學(xué)校他們?nèi)坎捎糜⑽慕虒W(xué)嗎通常開(kāi)設(shè)哪些課程
Norwegian International School
American International School
Australian International School Hong Kong
Canadian International School of Hong Kong
地址：香港半山波老道10至12號(hào)東翼
地址：香港東區(qū)寶馬山道校園徑1號(hào)
Christian Alliance P.C. Lau Memorial International School
CONCORDIA INTERNATIONAL SCHOOL
地址：九龍又一村海棠路六十八號(hào)
地址：165 Blue Pool Road- Happy Valley
GERMAN SWISS INTERNATIONAL SCHOOL
Hong Kong International School
International Christian School
地址：九龍九龍城嘉林邊道45-47號(hào)
Sear Rogers International School
地址：新界荃灣海濱花園E座平臺(tái)四樓
Yew Chung International School of Hong Kong
地址：九龍琵琶山郝德杰道六號(hào)A座地下至1樓及B座地下至3樓
地址：1 Hau Yuen Path, Braemar Hill, Hong Kong 2510-7288
網(wǎng)址：esf.e/index.aspx?nodeid=2&langno=2
除了日、韓、德、法等學(xué)校外，大多以英語(yǔ)授課。課程以該國(guó)的編制為主，主要是第一、二語(yǔ)言、文學(xué)、數(shù)學(xué)、綜合科學(xué)、人文科學(xué)、藝術(shù)、體育等！
5.香港珠海學(xué)院本科課程國(guó)內(nèi)是否承認(rèn)
香港珠海學(xué)院本科課程國(guó)內(nèi)承認(rèn)，只要教育部承認(rèn)學(xué)歷就可以。
珠海學(xué)院是香港一所具有學(xué)士學(xué)位頒授資格的私立綜合型學(xué)院，開(kāi)辦10項(xiàng)受香港***承認(rèn)的學(xué)位課程，同時(shí)與其他中國(guó)大陸、臺(tái)灣或海外大學(xué)合辦課程，開(kāi)辦一系列博士、碩士、學(xué)士、副學(xué)士和文憑課程。珠海學(xué)院以新聞專業(yè)廣為人知。
小學(xué)課程（小一至小六）小學(xué)六年免費(fèi)教育於1971年推行?，F(xiàn)時(shí)香港的小學(xué)教育分為八個(gè)主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域及兩個(gè)學(xué)習(xí)階段。
1.中文（包括語(yǔ)文課及普通話課）
5.科技教育（包括一般研究和信息技術(shù)）
6.個(gè)人、社會(huì)及人文學(xué)科（包含在常識(shí)科內(nèi)）
1.第一學(xué)習(xí)階段：由小一至小三；
2.第二學(xué)習(xí)階段：由小四至小六；
每一個(gè)學(xué)習(xí)階段完結(jié)時(shí)，學(xué)生都要參與一個(gè)由教育局主辦的全港性系統(tǒng)評(píng)估，評(píng)核結(jié)果讓當(dāng)局瞭解學(xué)生能力上的差異。完成小學(xué)後全港學(xué)生會(huì)被教育局中央派位分派到志愿的中學(xué)。
香港小學(xué)健康教育科課程（舊課程）
7.香港大學(xué)SPACE中國(guó)商業(yè)學(xué)院的課程介紹
香港大學(xué)SPACE中國(guó)商業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)面向?qū)I(yè)管理人員的系列專業(yè)應(yīng)用型研究生課程（PgD），為中國(guó)企業(yè)中層管理人員晉升成為高層管理人員提供不可或缺的知識(shí)能量，課程要求學(xué)員具備相當(dāng)?shù)膶W(xué)歷背景和工作經(jīng)驗(yàn)，以提升專業(yè)實(shí)踐能力為導(dǎo)向。課程不僅介紹專業(yè)學(xué)科前沿管理知識(shí)和技能，也從具體管理實(shí)務(wù)入手，深入分析專業(yè)領(lǐng)域的各個(gè)層面，真正實(shí)現(xiàn)從宏觀到微觀，全方位地審視專業(yè)領(lǐng)域的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，提升戰(zhàn)略管理思維能力，拓展全球視野，助力學(xué)員邁向卓越企業(yè)高管。學(xué)員畢業(yè)后頒受?chē)?guó)際通行的香港大學(xué)研究生文憑（Postgraate Diploma），以證明獲證學(xué)員在該領(lǐng)域的專業(yè)應(yīng)用能力。課程包括有：
整合實(shí)效管理 Integrated& Practicing Management（IPM）課程，為創(chuàng)新的綜合管理課程，包含整合管理和實(shí)效管理兩大知識(shí)型經(jīng)濟(jì)中必備的管理精髓，培養(yǎng)戰(zhàn)略思維，開(kāi)拓國(guó)際視野，掌握管理精要。課程把企業(yè)真實(shí)情境還原于課堂中，協(xié)助學(xué)員提升核心管理素質(zhì)、加強(qiáng)整合管理能力及提高實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用效益。
組織與人力資源管理Organization& Human Resource Management（OHRM），被譽(yù)為卓越HR高管的必修課，著重于西方最前沿的HR管理理論與實(shí)踐，并配合中國(guó)企業(yè)HR管理的現(xiàn)狀與需求，系統(tǒng)闡述HR管理如何實(shí)現(xiàn)從策略性業(yè)務(wù)功能到驅(qū)動(dòng)企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略提升，深入探討國(guó)際化HR管理人員必備的新知識(shí)。
信息戰(zhàn)略與企業(yè)轉(zhuǎn)型研究生課程（ISBT）
信息戰(zhàn)略與企業(yè)轉(zhuǎn)型 Information Strategy& Corporate Transformation（ISBT），為IT管理職能中高管而設(shè)，培養(yǎng)學(xué)員成長(zhǎng)為優(yōu)秀的企業(yè)戰(zhàn)略家、變革推動(dòng)者和戰(zhàn)略信息架構(gòu)師，進(jìn)而能夠推動(dòng)企業(yè)改善績(jī)效，帶動(dòng)創(chuàng)新并改變企業(yè)內(nèi)的經(jīng)營(yíng)模式、程序及結(jié)構(gòu)，從而取得更佳的運(yùn)營(yíng)效率和效果；學(xué)員個(gè)人也因此獲得職業(yè)的晉升與發(fā)展。
整合營(yíng)銷傳播 Integrated Marketing Communications（IMC），亞洲第一享負(fù)盛名的IMC課程，自2001年創(chuàng)辦以來(lái)，一直洞察并緊貼時(shí)代趨勢(shì)，講授最新的營(yíng)銷傳播理論，分享最鮮活的實(shí)戰(zhàn)案例，引領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的IMC發(fā)展，培養(yǎng)具前瞻視野、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)和專業(yè)出眾的新一代復(fù)合型營(yíng)銷傳播專才。
B2B市場(chǎng)戰(zhàn)略與管理研究生課程(BMM)
B2B市場(chǎng)戰(zhàn)略與管理Business Market Management(BMM)，B2B（Business-to-Business）市場(chǎng)指的是對(duì)公業(yè)務(wù)市場(chǎng)，本課程系統(tǒng)講授了深受全球化與新技術(shù)發(fā)展影響的B2B市場(chǎng)的營(yíng)銷管理及實(shí)務(wù)，涉及組織購(gòu)買(mǎi)行為、產(chǎn)品組合、供應(yīng)鏈、渠道管理、CRM、銷售團(tuán)隊(duì)管理等所有重要營(yíng)銷議題。同時(shí)，立足中國(guó)放眼全球，學(xué)習(xí)了解那些行之有效的營(yíng)銷管理準(zhǔn)則，并探討這些準(zhǔn)則在不同國(guó)際市場(chǎng)的本地應(yīng)用，建立國(guó)際化的營(yíng)銷管理思維。
零售管理與購(gòu)物者營(yíng)銷Retail Management& Shopper Marketing(RMSM)，購(gòu)物者營(yíng)銷是促進(jìn)客戶買(mǎi)單的最佳利器，本課程是亞洲第一個(gè)購(gòu)物者營(yíng)銷課程，適合傳統(tǒng)或新興零售業(yè)高管或品牌供貨商的資深營(yíng)銷高管修讀，助其在管理購(gòu)物者全程體驗(yàn)的前提下，綜合不同范疇的知識(shí)，推動(dòng)企業(yè)構(gòu)建真正“以客為尊”的創(chuàng)新型渠道體系，使企業(yè)具有難以復(fù)制的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
企業(yè)財(cái)務(wù)與投資管理研究生課程（CFIM）
企業(yè)財(cái)務(wù)與投資管理Corporate Finance& Investment Management（CFIM）是適合財(cái)務(wù)金融投資中高管人員修讀的管理課程，由系統(tǒng)地教授財(cái)務(wù)管理的知識(shí)和方法開(kāi)始，讓學(xué)員逐步積累投資管理、環(huán)球投資工具和知識(shí)資產(chǎn)管理方面的前沿知識(shí)，進(jìn)而了解環(huán)球法制和上市實(shí)務(wù)，成長(zhǎng)為兼具國(guó)際化視野和戰(zhàn)略思維的新一代“企業(yè)價(jià)值”創(chuàng)造者！
企業(yè)教練與領(lǐng)導(dǎo)力培育研究生課程（CCLD）
企業(yè)教練與領(lǐng)導(dǎo)力培育研究生文憑課程Corporate Coaching and Leadership Development(CCLD)本課程將教練技術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)力等學(xué)科緊扣企業(yè)存在的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合中國(guó)具體情況，將理論轉(zhuǎn)化為有效的實(shí)踐，為學(xué)員提供知行合一的教練及領(lǐng)導(dǎo)力概念理論、方法以及具體的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)員提高自身領(lǐng)導(dǎo)力以及執(zhí)行能力,為中國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教練型領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)企業(yè)持續(xù)增值和應(yīng)對(duì)變革。
信息戰(zhàn)略與企業(yè)轉(zhuǎn)型研究生課程(ISBT)
信息戰(zhàn)略與企業(yè)轉(zhuǎn)型Information Strategy andBusiness Transformation(ISBT)是適合IT專業(yè)管理人員修讀的管理課程，超越科技和技術(shù)層面，以企業(yè)戰(zhàn)略管理為導(dǎo)向，深入探討信息管理與企業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)系。立足于企業(yè)管理的實(shí)際需要，系統(tǒng)全面地幫助學(xué)員構(gòu)建信息戰(zhàn)略與企業(yè)轉(zhuǎn)型的理論體系。旨在為中國(guó)培養(yǎng)更多世界級(jí)IT專業(yè)管理人才，幫助中國(guó)企業(yè)更好地利用IT技術(shù)全面提升競(jìng)爭(zhēng)力，成長(zhǎng)為世界級(jí)的優(yōu)秀企業(yè)。
服務(wù)設(shè)計(jì)與體驗(yàn)策略研究生課程(SDES)
服務(wù)設(shè)計(jì)與體驗(yàn)策略Service Design and Experience Strategy(SDES)是適合有志提升公司服務(wù)層次的企業(yè)高層管理人員的課程，建基于西方最前沿的體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)理論思想以及客戶為本的實(shí)踐方法，并配合中國(guó)企業(yè)的現(xiàn)狀與需求，深入探討社會(huì)變遷引發(fā)消費(fèi)者對(duì)服務(wù)要求的提高，從而導(dǎo)致企業(yè)服務(wù)管理人員所必須具備的服務(wù)創(chuàng)新知識(shí)。課程內(nèi)容涵蓋以客為本理念、體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)、品牌承諾、客戶研究、服務(wù)情景研究、效能與營(yíng)收提升、價(jià)值機(jī)會(huì)分析、體驗(yàn)策略、方案原型、測(cè)試與評(píng)估及策略實(shí)踐等等。
產(chǎn)品創(chuàng)新與創(chuàng)意管理研究生課程（PICM）
產(chǎn)品創(chuàng)新與創(chuàng)意管理 Proct Innovation and Creativity Management適用于在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)下，有志尋求有系統(tǒng)的管理方式的中高層管理人員，于各類型消費(fèi)性產(chǎn)品開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)的工作環(huán)境中，需要配合其它領(lǐng)域的專業(yè)人士。尤以專責(zé)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)部門(mén)、企劃部門(mén)、高階研發(fā)部門(mén)、產(chǎn)品部門(mén)管理人員為主。課程著重于西方最前沿的理論與實(shí)踐，并配合中國(guó)企業(yè)的現(xiàn)狀與需求，深入探討在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)下，企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新開(kāi)發(fā)管理人員所必須具備的新知識(shí)。
金融市場(chǎng)與投資組合管理研究生課程（FMPM）
金融市場(chǎng)與投資組合Financial Markets and Portfolio Management（FMPM）是適合具有多年金融市場(chǎng)操作經(jīng)驗(yàn)、投資管理或金融服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)管理者的課程。旨在通過(guò)系統(tǒng)地教授金融巿場(chǎng)及投資組合策略的知識(shí)和方法開(kāi)始，讓學(xué)員逐步積累投資技巧、金融市場(chǎng)及金融經(jīng)濟(jì)的前沿知識(shí)，利用不同金融工具，藉由私募基金及對(duì)沖基金的實(shí)務(wù)操作，擬定投資策略，妥善管理財(cái)富，并運(yùn)用風(fēng)險(xiǎn)管理及財(cái)務(wù)工程實(shí)務(wù)，有效掌控風(fēng)險(xiǎn)，為迎接金融巿場(chǎng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備，獲得最佳投資收益。
全球運(yùn)營(yíng)與管理研究生課程（GOM）
全球運(yùn)營(yíng)和管理 Global Operations& Management（GOM），適合致力于全球運(yùn)營(yíng)及環(huán)球市場(chǎng)拓展的企業(yè)高層管理人員修讀，我們著力于提升企業(yè)高管的全球運(yùn)營(yíng)水平，幫助中國(guó)企業(yè)實(shí)現(xiàn)組織結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化、管理體系水平的快速提升，在海內(nèi)外市場(chǎng)能夠把握最佳投資機(jī)會(huì)，破解兼并收購(gòu)和管理重組過(guò)程中可能面臨的政治、法律和文化陷阱，從而成就中國(guó)企業(yè)的國(guó)際化進(jìn)程。
創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷與組織革新研究生課程（IMAO）
創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷和組織革新 Innovative Marketing& Adaptive Organization（IMAO），本課程著眼于引領(lǐng)企業(yè)高管和營(yíng)銷高管順應(yīng)瞬息萬(wàn)變的營(yíng)銷環(huán)境，應(yīng)用最前瞻的營(yíng)銷手段，以提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；旨在培養(yǎng)具有戰(zhàn)略眼光的首席營(yíng)銷官（CMO），使其成為企業(yè)戰(zhàn)略的“舵手“，推動(dòng)企業(yè)構(gòu)建以消費(fèi)者為中心的組織架構(gòu)，從企業(yè)管理的最高層面探討企業(yè)如何通過(guò)組織的變革，完善營(yíng)銷戰(zhàn)略布局。
傳媒管理 Media Management（MM），匯聚國(guó)內(nèi)傳媒企業(yè)高管精英，旨在培養(yǎng)既了解傳媒業(yè)特殊運(yùn)作，又具備企業(yè)管理知識(shí)，同時(shí)懂市場(chǎng)化運(yùn)作的高管人才，從而引領(lǐng)傳媒企業(yè)在全球性競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中建立明確定位，利用營(yíng)銷和品牌策略贏得市場(chǎng)；同時(shí)采取新的企業(yè)管理方式，提升企業(yè)整體的效益和盈利水平
***經(jīng)濟(jì)與社會(huì)管理 Government Economic& Social Management（GESM），本課程從***管理的議題和發(fā)展趨勢(shì)切入，通過(guò)講授***經(jīng)濟(jì)及社會(huì)管理領(lǐng)域的主要理論、方法和有益經(jīng)驗(yàn)，旨在幫助內(nèi)地***、公共事業(yè)單位的管理層轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，借鑒和吸收國(guó)際上優(yōu)秀的管理理念和經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提升管理技能。適合內(nèi)地***公務(wù)員、公共事業(yè)單位的高層管理人員、企業(yè)的高層管理人員修讀。
香港大學(xué)「校內(nèi)工作坊」—超越自我Residential Workshop@HKU—Excel Yourself
學(xué)院特別為所有專業(yè)管理人員研究生課程學(xué)員提供在香港大學(xué)本部校園舉行的校內(nèi)工作坊，通過(guò)兩天的參與和訓(xùn)練，為成長(zhǎng)為企業(yè)卓越高管做好充分地準(zhǔn)備。學(xué)員亦可藉此機(jī)會(huì)與來(lái)自不同地區(qū)、不同專業(yè)的高管人士深入交流，碰撞出思想的火花，拓展人際網(wǎng)絡(luò)。本模塊專為中國(guó)內(nèi)地中高管而設(shè)，采用企管領(lǐng)袖講座、專家深度對(duì)談、校外考察學(xué)習(xí)、校內(nèi)小組討論、課堂口頭報(bào)告及學(xué)員相互點(diǎn)評(píng)等多元教學(xué)模式。
文學(xué)院：人類學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言及文學(xué)、文化研究、英文、藝術(shù)、歷史、日本研究、語(yǔ)言學(xué)、音樂(lè)、哲學(xué)、宗教研究、神學(xué)、翻譯
教育學(xué)院：英國(guó)語(yǔ)文研究及英國(guó)語(yǔ)文教育、通識(shí)教育、體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)
社會(huì)科學(xué)院：建筑學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理與資源管理學(xué)、政治與行政學(xué)、新聞與傳播學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)工作學(xué)、社會(huì)學(xué)
醫(yī)學(xué)院：醫(yī)學(xué)、藥劑學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)
理學(xué)院：化學(xué)、中醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)(含生物化學(xué)、生物學(xué)、細(xì)胞及分子生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品及營(yíng)養(yǎng)科學(xué)、分子生物技術(shù)學(xué))、數(shù)學(xué)、物理、風(fēng)險(xiǎn)管理科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)與訊息工程(雙學(xué)位)
工程學(xué)院：生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)、計(jì)算機(jī)工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子工程學(xué)、訊息工程學(xué)、機(jī)械與自動(dòng)化工程學(xué)、系統(tǒng)工程與工程管理學(xué)、數(shù)學(xué)與訊息工程(雙學(xué)位)
工商管理學(xué)院：工商管理學(xué)士綜合課程、環(huán)球商業(yè)學(xué)、工商管理學(xué)士-法律博士、國(guó)際貿(mào)易及中國(guó)企業(yè)、酒店及旅游管理學(xué)、保險(xiǎn)財(cái)務(wù)與精算學(xué)、專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)量金融學(xué)
9.香港公開(kāi)大學(xué)有什么課程（最好詳細(xì)些）
中國(guó)人文科學(xué)、中國(guó)研究及中國(guó)商業(yè)
社會(huì)科學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及通識(shí)研究
資訊科技、商業(yè)資訊系統(tǒng)及電子商業(yè)
通識(shí)教育——學(xué)生可自行設(shè)計(jì)科目組合
授課語(yǔ)言有英文、中英文或中文。由副學(xué)士到學(xué)士、碩士到博士也有。韓國(guó)旅游綜藝
全日制課程，學(xué)士課程，以院系劃分如下：
全球與公共管治社會(huì)科學(xué)碩士（研究計(jì)劃）
全球與公共管治社會(huì)科學(xué)碩士（課程研習(xí)）
執(zhí)法及保安管理課程（給現(xiàn)職督察級(jí)及以上警務(wù)人員開(kāi)辦的兩個(gè)科目）
教育碩士（通識(shí)教育）（個(gè)別科目以遙距學(xué)習(xí)模式授課）
通識(shí)研究（學(xué)科知識(shí)與教學(xué)）深造文憑
能源及環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展理學(xué)碩士
能源及環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展深造證書(shū)（能源管理及審核）
能源及環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展深造證書(shū)（清潔生產(chǎn)及綠色科技）
安全、職業(yè)健康及環(huán)境管理理學(xué)碩士
必修的有：中國(guó)語(yǔ)文，英國(guó)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，通識(shí)教育
一般學(xué)校會(huì)要求選修2-3個(gè)科目，但專最基本必須有一科，進(jìn)屬大學(xué)的話3科比較保險(xiǎn)
還有就是要自己另外去讀的應(yīng)用學(xué)習(xí)課程，這個(gè)是非強(qiáng)制讀的，主要看個(gè)人興趣，科目如下：
三、去韓國(guó)留學(xué)到底好不好
1、韓國(guó)作為亞洲的發(fā)達(dá)國(guó)家之一，教育產(chǎn)業(yè)當(dāng)中的不少優(yōu)秀專業(yè)都被世界認(rèn)可。再加之專業(yè)設(shè)置的廣泛性和良好的專業(yè)知識(shí)體系，這無(wú)疑給各位留學(xué)生提供了非常好的非常專業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。從這類教育中出來(lái)的學(xué)生，不僅能掌握世界領(lǐng)先的技術(shù)，還會(huì)成為優(yōu)秀的社會(huì)人才。
2、除此了優(yōu)秀的教育資源外，韓國(guó)大學(xué)課堂也國(guó)內(nèi)的有所不同。并不是老師一個(gè)人在講臺(tái)上講一節(jié)課，而是學(xué)生與老師互動(dòng)，有問(wèn)題就提問(wèn)，老師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行解答。課后，同學(xué)們一起研究課題，并在班上同意匯報(bào)，老師和同學(xué)們一起給予反饋。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也不是死板的是多少就是多少，而是綜合評(píng)價(jià)。韓國(guó)老師除了考慮同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)外，同時(shí)也會(huì)加入同學(xué)們平常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)分。
3、二、文憑含金量高之前說(shuō)過(guò)，韓國(guó)的教育產(chǎn)業(yè)在世界都是十分優(yōu)秀的。根據(jù)《QS亞洲大學(xué)排名2017/18》顯示，2017～2018年亞洲大學(xué)排名中，韓國(guó)有6所大學(xué)進(jìn)入前20，如下圖：
4、他們分別是：韓國(guó)科學(xué)技術(shù)學(xué)院(排名第4)、首爾國(guó)立大學(xué)(排名第11)、浦項(xiàng)科技大學(xué)(排名第12)、韓國(guó)大學(xué)(排名第16)、韓國(guó)成均館大學(xué)(排名第18)、延世大學(xué)(排名第19)。有如此優(yōu)秀的教育學(xué)府，同學(xué)們從這里留學(xué)出來(lái)后那就意味著，學(xué)歷含金量是很高的。這對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，不論是在國(guó)內(nèi)找工作，還是國(guó)外找工作都是很硬的敲門(mén)磚。
5、對(duì)于韓國(guó)畢業(yè)回國(guó)后的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，精通韓語(yǔ)，同時(shí)了解中韓兩國(guó)文化，這就成為了同學(xué)們強(qiáng)有力的優(yōu)勢(shì)。隨著國(guó)內(nèi)“一帶一路戰(zhàn)略”的飛快發(fā)展，韓國(guó)企業(yè)在中國(guó)的投資也是越來(lái)越多，那也就說(shuō)明韓國(guó)企業(yè)需要同時(shí)了解中韓兩國(guó)文化并且會(huì)講兩國(guó)語(yǔ)言的社會(huì)人才。除了可以在韓國(guó)企業(yè)有更好的優(yōu)勢(shì)就業(yè)外，如果同學(xué)們的專業(yè)能適應(yīng)國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)需求也是很不錯(cuò)的。國(guó)內(nèi)一些領(lǐng)域很缺乏專業(yè)的技術(shù)人才，如汽車(chē)制造業(yè)，半導(dǎo)體等。這些專業(yè)在韓國(guó)都是非常不錯(cuò)的專業(yè)，所以學(xué)習(xí)這類專業(yè)的同學(xué)們，回國(guó)的就業(yè)前景是十分廣闊的。
