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一、韓國留學(xué)到底怎么樣
歧視:要想得到別人的尊敬首先你要學(xué)會最近別人,沒有無理的愛恨。
環(huán)境差:韓國的環(huán)境要是差的話我們中國真不知道是很差還是特別差了,我沒有貶低我們中國的意思,不過韓國的環(huán)境確實是很好的,很干凈。
人素質(zhì)低:韓國和日本是最注重禮儀的兩個國家,歧視別看網(wǎng)上說的韓國人怎么怎么其實我們中國人,其實不是那樣的自從我們中國舉辦了奧運(yùn)會現(xiàn)在全世界對中國的看法完全改變了,韓國人對人很熱情的,只有一些中國人出去了之后不注意自己的言語行為,丟了我們中國的臉被人看低了而已還是我那句話要想得到別人的尊敬首先你要學(xué)會最近別人,沒有無理的愛恨。
關(guān)于教學(xué)質(zhì)量還是跟中國有點差距的
在中國的發(fā)展中,什么問題最刻不容緩?不是三峽,不是西部開發(fā),不是磁懸浮,而是教育。
一條高速路可能當(dāng)年見效,馬上給當(dāng)?shù)豨np加上幾個百分點,教育則是百年樹人,收效遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于工程項目。然而,眾所周知,教育決定的是一代人甚至幾代人的素質(zhì),教育出了問題,影響的是國家的根本和元氣。
據(jù)bbc駐聯(lián)合國記者2003年9月20日報道,聯(lián)合國官員對中國的教育狀況進(jìn)行了嚴(yán)厲批評,指出中國不僅是世界上公共教育經(jīng)費最低的國家之一,而且在教育問題上還歧視貧困人口,向他們收取他們無力承擔(dān)的高額學(xué)費。中國人均教育開支之少,在全世界居倒數(shù)幾位,甚至還窮國烏干達(dá)都比不上。
在教育上,中國和韓國起點相同。1945年,韓國的文盲率為78%,與中國不相上下,兩國當(dāng)時經(jīng)濟(jì)狀況也相仿佛。而在51年后的1996年,韓國人口中的大學(xué)生比例達(dá)37%,超過了美國和澳大利亞,首次上升為世界第一。而中國的這一數(shù)字不到5%,居世界排名下游。在韓國已經(jīng)掃除文盲,成為世界上識字率最高的國家之一時,中國還有2.2億之巨的文盲。
“中國教育與人力資源問題報告”顯示,我國25歲以上國民平均受教育年限不到初中二年級水平,比韓國整整短了四年。
韓國成為世界上著名的教育大國,全國有四分之一人口為學(xué)生或教師,如果算上為教育服務(wù)的有關(guān)產(chǎn)業(yè),可以說,少一半的韓國人在為教育努力。韓國的教育的各項主要指標(biāo)都已居世界領(lǐng)先水平。而中國的教育到現(xiàn)在為止還陷在普九不達(dá)標(biāo),貧困地區(qū)失學(xué)率高、教師工資拖欠、貧困大學(xué)生上不起學(xué)等重重問題之中。
教育欠帳的后果,現(xiàn)在就已經(jīng)顯現(xiàn)出來了。韓國較高的國民素質(zhì)在其經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起了巨大的推動作用,造就了“漢江奇跡”,并使韓國成為擺脫亞洲金融危機(jī)最快的國家。韓國在知識經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域取得了越來越大的優(yōu)勢,韓國人均專利數(shù)在世界上僅次于日本,居第二位,每年申請專利14萬件。而人口為韓國數(shù)十倍的我國只有1.3萬件,人均水平居世界后幾位。我國越來越多的低學(xué)歷人口給就業(yè)造成越來越大的壓力。2001年,我國初中畢業(yè)生升學(xué)率為52%,就是說,在一半左右的初中生將直接參與就業(yè)競爭或者在家待業(yè)。年復(fù)一年的低素質(zhì)人口積累,將給現(xiàn)在發(fā)展很快的中國經(jīng)濟(jì)戴上越來越重的枷鎖。
2001年瑞士洛桑國際管理開發(fā)研究院發(fā)表的國際競爭力報告顯示,中國的國民素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)和國際競爭力持繼下滑:國民素質(zhì)由1998年的第24位下滑至第29位,科學(xué)技術(shù)由第13位下滑至28位,國際競爭力由第24位下滑至31位。分析者指出,這與我國教育欠帳有密切關(guān)系。
對比中韓教育,成敗得失一目了然。
中國教育發(fā)展中的第一個問題,是國家投入嚴(yán)重不足。
中國人均教育投入在世界上長期居落后水平,這已是眾所周知的事實。甚至在發(fā)展中國家里,中國的政府教育投資也是最少的幾個國家之一,低于印度、菲律賓、緬甸這些“窮國”,甚至低于許多非洲國家。
2000年的《全球教育報告》顯示,1996年,世界上小學(xué)生享受的政府教育投資與該國人均國民生產(chǎn)總值比,平均值為13%。全世界127個國家中只有十個國家低于這個數(shù)字,我國是其中之一,我國的這個比例為6%。
中國教育中存在的種種讓人憂心如焚的問題,歸根結(jié)底都是由于政府投入不足。普九工作困難重重,貧困地區(qū)學(xué)生流失,拖欠教師工資,大學(xué)生無力交納學(xué)費,歸結(jié)到一點,其實都是一個字:錢。
在世界義務(wù)教育史上,還從來沒有出現(xiàn)過中國這樣農(nóng)村教育經(jīng)費主要靠農(nóng)民自己負(fù)擔(dān)的國家,更沒有出現(xiàn)過義務(wù)教育經(jīng)費靠象希望工程這樣的慈善活動來解決的國家。
做為一個喊出“教育興邦”口號的國家,做為一個經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的國家,做為一個有著悠久文化傳統(tǒng)的大國,這種現(xiàn)狀,無論如何是說不過去的。
而韓國的做法,與此形成鮮明對比。
早在1948年大韓民國剛剛成立時,滿目瘡夷,百事待舉。韓國政府首先制定了“教育先行”的社會發(fā)展戰(zhàn)略。
長期以來,在發(fā)展中國家中,韓國政府的教育投入比例一直是最高的國家之一。在韓國的教育發(fā)展中,政府大力鼓勵私人投資,私人投資與政府投資各占半壁山河。在這種背景下,韓國公共教育投資占gdp的比例多年來保持在3.8%左右,在國際教育組織的統(tǒng)計中,僅次于以色列,多年來居發(fā)展中國家第二位。韓國政府并不滿足于這一比例,上世紀(jì)九十年代之初,韓國政府又規(guī)定從1991年到2001年,每年按國民生產(chǎn)總值的0.1%增加教育經(jīng)費。
據(jù)2001年的數(shù)字,韓國私人教育投資占gdp的比例是2.96%,居世界第一位。公私教育投入相加,占gdp比例為7.03%,位于丹麥(7.17%)之后,居世界第二位。
韓國曾經(jīng)是比中國還要窮的國家,但是在韓國建國后,教育一直超前發(fā)展。朝鮮戰(zhàn)爭中,韓國絕大多數(shù)學(xué)校在炮火中化為廢墟,然而學(xué)校教育并沒有中斷,晴天在野外上課成為當(dāng)時韓國一大景觀。戰(zhàn)爭結(jié)束后,韓國教育很快恢復(fù)并迅速發(fā)展。整個50年代,韓國經(jīng)濟(jì)沒有什么成就,教育卻一枝獨秀,各級學(xué)校的就學(xué)人數(shù)都有大幅增長。到1960年,僅僅8年,小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生的數(shù)量比戰(zhàn)爭剛剛結(jié)束的1952年分別增長了52%,90%和97%。
60年代后,伴隨著韓國的經(jīng)濟(jì)起飛,韓國教育發(fā)展更加迅速。到目前為止,從數(shù)量上看,韓國教育發(fā)展的每一項指標(biāo)在發(fā)展中國家都是最高的,它所達(dá)到的各級升學(xué)率同西方發(fā)達(dá)國家相當(dāng),有的甚至超過西方發(fā)達(dá)國家。由此可見,韓國的教育的發(fā)展水平總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
韓國政府重視教育,還表現(xiàn)在韓國不間斷的教育改革上。韓國的教育改革次數(shù)之多,在世界上也是獨一無二的,這也是韓國教育質(zhì)量不斷飛躍的重要動力。每一任總統(tǒng)上任后,都要推進(jìn)一次到幾次教育改革。目前,韓國正在進(jìn)行的是第七次教育改革,修訂教育大綱歷時三年,投入50億韓元,廣泛征求了教育專家、教授、一線員工、學(xué)生家長共計14322人的意見,召開了282次協(xié)議會、講座會、聽政會,召開了由1794名審議委員參加的127次教育課程審議會。第七次教育改革提出培養(yǎng)人才的方向是“在全面發(fā)展基礎(chǔ)上追求個性的人”,“以基本能力為基礎(chǔ),發(fā)揮創(chuàng)造性能力的人”,“在對韓國文化理解的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造新的價值的人”,“以民主市民意識為基礎(chǔ),為集體發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人”。韓國人正在通過實實在在的努力,不斷向世界教育的最高水平逼近。
中國長期以來走的是一條精英主義的路線,由此造成了教育領(lǐng)域一系列不平衡:基礎(chǔ)教育與高等教育發(fā)展不平衡,優(yōu)先發(fā)展高等教育而非基礎(chǔ)教育;在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵭兄攸c學(xué)校制度,導(dǎo)致學(xué)生得不到平等的教育機(jī)會;城鄉(xiāng)教育水平差距過大,農(nóng)村教育嚴(yán)重落后,特別是貧困地區(qū)教育經(jīng)費一直得不到有效解決,導(dǎo)致大批兒童失學(xué)。
中國有限的教育投資,大部分投入到了高等教育之中,基礎(chǔ)教育投資的匱乏由此更加雪上加霜。中央財政承擔(dān)的初、中、高等教育經(jīng)費之比,中國為1:2.65:38.7。而印度為1:1.59:8.88。中國的高等教育投資占比是全世界最高的。
1985年,中國開始實行“基礎(chǔ)教育由地方負(fù)責(zé)”的原則,由此造成教育資源分配的嚴(yán)重不公。發(fā)達(dá)國家基礎(chǔ)教育投資的80%,都是由政府負(fù)擔(dān)。而據(jù)教育部發(fā)展研究中心1998年提供的數(shù)字,我國農(nóng)村教育的投入中,中央財政約占1%,省財政占11%,縣政府投入約占10%,其余78%由鄉(xiāng)和村籌集,也就是說,是由農(nóng)民自己負(fù)擔(dān)。由此,不可避免地造成了城鄉(xiāng)教育的巨大差距,特別是貧困落后地區(qū)教育的嚴(yán)重滯后。在北京上海等發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)開始研究免收中小學(xué)生課本費,以真正實現(xiàn)“免費教育”的時候,有多少貧困地區(qū)的孩子因為一年區(qū)區(qū)一百多元的學(xué)雜費而被擋在受教育的門檻之外。在大城市許多孩子坐進(jìn)有空調(diào)的教室的同時,中緬邊境的小學(xué)生因交不起學(xué)費,不得不跨越國境,到緬甸去上學(xué)。
即使在同一個城市,學(xué)生的受教育機(jī)會也是不平等的。因為城市中小學(xué)按等級撥付教育經(jīng)費作法和精英性教育的影響,同等級的學(xué)校在教學(xué)資源、師資力量,教學(xué)水平上呈現(xiàn)出巨大的差距?!读x務(wù)教育法》頒布之后,這種差異因為種種原因不但沒有縮小,反而有擴(kuò)大的趨勢。學(xué)生因成績不同,而被分到不同的學(xué)校,而能承擔(dān)高額擇校費的學(xué)生,則可以超越這種不平等,而享受另一種更為惡劣的不平等,高額擇校費也正成為教育腐敗的重要原因。
教育不平等的最明顯體現(xiàn)則是那些因貧困而上不了大學(xué)的大學(xué)生了。一方面是家庭經(jīng)濟(jì)條件好的孩子住進(jìn)了學(xué)校的豪華公寓,另一方面貧困家庭的家長因為掏不出學(xué)費供孩子上大學(xué)而自殺的新聞屢屢出現(xiàn),凸現(xiàn)了我國教育體制中的荒謬。
教育權(quán)是一種基本的人權(quán)。世界上大多數(shù)國家在發(fā)展教育中都遵循美國總統(tǒng)杰費遜的著名教育理念:衡量教育是否造福于社會,主要不是看它造就了多少杰出人物,而是使大多數(shù)人能夠享受到必要的教育。教育的基本作用,應(yīng)該是使所有的社會成員能站到同一個起跑線上,得到一個平等的機(jī)會。而中國教育中存在的嚴(yán)重不平衡,卻使得部分社會成員因為家庭經(jīng)濟(jì)狀況,在未成年前就被摒棄于競爭圈外。
讓我們來看看韓國是如何解決教育不平衡的問題吧。
與中國把政府投入主要放在高等教育不同,韓國的政府投入主要投向了基礎(chǔ)教育,而把高等教育的投資機(jī)會主要留給了社會。
韓國政府在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育投入上也有不平衡性,不過他們的不平衡方向與中國相反。他們優(yōu)先把資金投入到落后地區(qū)。和我國準(zhǔn)備在北京上海等大城市率先實行真正的免費義務(wù)教育不同,韓國在推行初中義務(wù)教育時,免費的范圍明確規(guī)定由偏僻的農(nóng)村、島嶼開始,逐漸向小城市再向大城市分步推進(jìn)。
韓國新推出的普及信息化教育方案中,明確提出,“將計算機(jī)等教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施首先普及到農(nóng)村、漁村、島嶼和偏僻地區(qū)以及城市中的低收入地區(qū),提供必要的行政和財政支持,以提高學(xué)生接觸信息技術(shù)機(jī)會的均等性。”
通過這種不均衡投資,韓國保證了國民教育機(jī)會的均等。為了保證國民都能接受高中教育,韓國取消了初中升高中入學(xué)考試?,F(xiàn)在,韓國小學(xué)升初中升學(xué)率達(dá)99.9%,初中升高中升學(xué)率達(dá)98.7%。也就是說,韓國已經(jīng)普及了12年制教育。
在七十年代初,韓國也存在擇校問題,中小學(xué)校分為一流二流,學(xué)校教育的應(yīng)試傾向明顯。韓國為此果斷推出了“教育平準(zhǔn)化”政策,具體措施有三項:第一,對“不利學(xué)?!痹黾咏逃龘芸睿罅Ω纳破浣虒W(xué)條件;二是實行教師每四年流動一次,確保學(xué)校師資水平的均衡;三是對學(xué)生進(jìn)行綜全評分,各學(xué)區(qū)內(nèi)由計算機(jī)隨機(jī)決定就讀的學(xué)校。這個“平準(zhǔn)化”教育政府實施至今有力地促進(jìn)了韓國義務(wù)教育質(zhì)量的全面提高,弱化了學(xué)校應(yīng)試教育傾向和學(xué)業(yè)競爭的激烈程度,成為韓國教育界引以為榮的佳話。
在中國,教師早已擺脫前些年“當(dāng)老師的不如當(dāng)理發(fā)師”的尷尬局面,然而平心而論,教師的收入并不比理發(fā)師多多少。教師并不是個讓人羨慕的職業(yè),在農(nóng)村地區(qū)特別是貧困地區(qū),還存在著大批“代課教師”,力不從心地填補(bǔ)著師資力量不足造成的空白。
在韓國,教師被全社會敬重,享有其他國家不曾有的特殊權(quán)利。在大學(xué)里,學(xué)生跟著教授走路,不能離得太近,因為學(xué)生不能踩到老師的影子;教授到學(xué)生自習(xí)室,學(xué)生要全體起立敬禮;一個系的系主任,職責(zé)范圍之是為教師們服務(wù),而沒有領(lǐng)導(dǎo)地位,資金權(quán)、用人權(quán)、晉級權(quán),都由教授委員會負(fù)責(zé)。
另外,韓國教師的工資也比一般社會成員高得多。韓國教師的政治待遇也不同于其他國家,漢城大學(xué)的教授要總統(tǒng)親自下任命書。教授任各部長官、次官是很常見的事,漢城大學(xué)校長李壽成、明治大學(xué)校長高健則先后出任總理。
聯(lián)合國教科文組織在一份研究報告中指出,不同文化程度的人,提高勞動生產(chǎn)率的能力也不同:小學(xué)為43%,中學(xué)為108%,大學(xué)為300%。經(jīng)濟(jì)學(xué)家做過計算,本世紀(jì)初,智力因素在經(jīng)濟(jì)增長的作用只有5%到20%,而現(xiàn)在已經(jīng)過到60%-80%。
教育的競爭,越來越成為國家間競爭的重要內(nèi)容。教育水平的差異,決定了一個國家和一個民族未來幾十年的發(fā)展。
現(xiàn)在回過頭來看,韓國在立國之初就提出“教育先行”,勒著肚皮抓教育,在社會發(fā)展中,把教育放到第一位的做法是何等英明。
而中國的社會發(fā)展,一直存在著嚴(yán)重的急功近利傾向。中央政府一直以經(jīng)濟(jì)發(fā)展第一,認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展可以解決一切問題。因此,要“把錢花到刀刃上”,花到一個又一個巨型工程上,就是舍不得把gdp中的教育投資比重提高一點點。而地方政府呢,又把經(jīng)濟(jì)增長做為考核政績的主要標(biāo)準(zhǔn),教育發(fā)展與官員升遷關(guān)系甚少,由此進(jìn)一步導(dǎo)致地方政府在教育問題上的不作為。
另一個急功近利的表現(xiàn)就是教育發(fā)展本身的不平衡。把投資主要放在能立刻見到效益的高等教育,這本身就是目光短淺的表現(xiàn)。從1995年到2000年,是我國教育投資增長比較快的時期,這期間,我國普通高校能過各渠道的收入總和的增長幅度達(dá)239%,高中達(dá)156%,而小學(xué)和初中為70%,其中農(nóng)村的初中和小學(xué)為50%,差距十分明顯。
因為急功近利,我們在發(fā)展中已經(jīng)犯了種種錯誤。好在新一屆政府終于意識到社會均衡發(fā)展的重要性。但愿中國能在教育發(fā)展上亡羊補(bǔ)牢。
二、香港國課程
樹仁大學(xué)致力宣揚(yáng)中國文化及儒學(xué),因此所有一年級學(xué)生皆要修讀國文,課程內(nèi)容包括文言篇章,如《禮記·學(xué)記》、《國語·勾踐滅吳》、《莊子·逍遙游》、《詩經(jīng)·伐檀》及《史記·伯夷列傳》。為了使學(xué)生更了解儒家思想,一年級學(xué)生須撰寫關(guān)於《論語》及《孟子》的學(xué)術(shù)報告。
2.香港哪些中學(xué)有IB國際文憑課程
最好的就是“李保椿聯(lián)合世界書院”了~
印象中有間“沙田中學(xué)”也是IB學(xué)校去了解一下吧
香港的教育制度大致可以分為以下幾部份:
學(xué)前教育:透過私立的幼兒園和幼稚園,為學(xué)前兒童提供機(jī)會學(xué)習(xí)與群體相處。
九年免費教育:在全港設(shè)立官立或津貼資助中、小學(xué),為全港適齡學(xué)童提供六年制小學(xué)及三年制初中課程。
高中及預(yù)科課程:設(shè)立兩年制高中(中四、中五),為學(xué)生提供工作前最基本的教育;設(shè)立兩年制預(yù)科課程(中六、中七),作為學(xué)生報考大學(xué)前的課程準(zhǔn)備。
專上課程:提供各種形式的專上課程,包括工業(yè)學(xué)院、私立大專、資助大學(xué)教育。
香港的學(xué)前教育大致可分為幼兒園和幼稚園兩種,都是私立的。經(jīng)營者有以商業(yè)形式運(yùn)作、以大集團(tuán)形式運(yùn)作的幼稚園集團(tuán),也有由非牟利團(tuán)體興辦的幼稚園。后者通常由教會或社會服務(wù)機(jī)構(gòu)籌辦。
香港的幼兒園和中國大陸的幼兒園并不相同。香港的幼兒園和幼稚園本來有不相同的服務(wù)對象:幼兒園的服務(wù)對象是未適合進(jìn)入幼稚園的幼童,為家長提供托兒服務(wù);而幼稚園的服務(wù)對象則是3-6歲的幼童,讓他們在學(xué)校環(huán)境里學(xué)習(xí)群體相處,以及接受最基本的教育。幼稚園由教育統(tǒng)籌局管理,而幼兒園則由社會服利署管理。但現(xiàn)在不少幼兒園都兼營幼稚園相同的業(yè)務(wù),使幼童在0-6歲都可以在幼兒園內(nèi)接受教育。
小學(xué)六年免費教育于1971年推行。
現(xiàn)時香港的小學(xué)教育分為兩個學(xué)習(xí)階段:
第一學(xué)習(xí)階段(Key Stage 1, KS1):由小一至小三;
第二學(xué)習(xí)階段(Key Stage 2, KS2):由小四至小六;
每一個學(xué)習(xí)階段完結(jié)時,學(xué)生都要參與一個由教統(tǒng)局主辦的全港性系統(tǒng)評估,用以為全香港的學(xué)生作出評核,了解他們能力上的差異。
九年免費教育之后,學(xué)生需要以校內(nèi)考試成績作評級,決定能否升讀高中(中四、中五)。香港的中四及中五課程,大致上會分開文、理、商三個項目。個別學(xué)校或會不一,視乎學(xué)校決定。但所有科目均以香港考試及評核局“香港中學(xué)會考”考試內(nèi)容為本,每個高中學(xué)生均需要修讀至少六個科目,以符合報考“會考”資格。
在修畢中四及中五課程后,所有學(xué)生均需參加“會考”,以決定能否升讀預(yù)科課程(中六、中七)??荚囋u分以最佳成績之六科計算,滿分為30分,考生考獲14分或以上,有較大機(jī)會升讀預(yù)科課程。據(jù)香港考試及評核局公布,2004年香港中學(xué)會考報考人數(shù)為118,213名,當(dāng)中符合升讀中六資格的考生只有37,911名,但官津中學(xué)學(xué)位只有約22000個,再加上私立及直資中學(xué)學(xué)位,學(xué)位仍不足29000個,故學(xué)位競爭非常激烈。每年放榜日,均會出現(xiàn)學(xué)生到處尋找學(xué)位的情況。
另外,香港中學(xué)會考成績均被廣泛接受,若考生考獲E級,則被視為中學(xué)畢業(yè)生求職時必須擁有的最低資格。而大部份會考科目,若考獲C級或以上,則會被視為等同英國普通教育文憑海外考試的普通程度(GCE'O' Level)及格。
經(jīng)歷過“會考”、順利升讀預(yù)科課程的學(xué)生,隨即要開始準(zhǔn)備另一個公開考試。香港的預(yù)科課程以香港考試及評核局“香港高級程度會考”考試內(nèi)容為本,跟高中課程一樣,學(xué)生大致上會依文、理、商科分流。學(xué)生可以因應(yīng)各自程度,選擇修讀AL(高級程度)或AS(高級補(bǔ)充程度)的科目。要符合升讀高等院校學(xué)士學(xué)位資格,預(yù)科學(xué)生需要修讀至少4個科目,當(dāng)中包括“中國語文及文化科”和“應(yīng)用英語科”,以及兩個AL程度之科目(兩個AS程度科目被視為等同一個AL程度科目)。
修畢中六及中七課程后,所有學(xué)生均需參加“A-level”考試,以決定能否升讀高等院校學(xué)士學(xué)位課程。最低升學(xué)要求是5科E級或以上,當(dāng)中有3個科目屬AL程度,才能符合最低資格,有較大機(jī)會升讀高等院校學(xué)士學(xué)位課程。據(jù)香港考試及評核局公布,2004年香港高級程度會考報考人數(shù)為36,004名,當(dāng)中符合升讀高等院校學(xué)士學(xué)位資格的考生只有18,113名??v然升讀高等院校的競爭非常激烈,但是由于香港8間高等院校均以“大專院校聯(lián)合招生辦法”(JUPAS)統(tǒng)一收生,所以不同于“會考”放榜,每年“A-Level”放榜日都不會出現(xiàn)尋找學(xué)位情況。預(yù)科生需要等待一個月后,“JUPAS”放榜才知道取錄結(jié)果。
另外,香港高級程度會考成績均被廣泛接受,若考生考獲E級,無論是AL或AS程度,均會被視為等同英國普通教育文憑海外考試的高級程度(GCE'A' Level)及格。
***現(xiàn)時正籌劃把中四至中七的四年課程濃縮成為三年的高中課程,以便與世界主流接軌。當(dāng)中現(xiàn)時預(yù)科課程較深的部份會從課程里剔除。另外,中國語文、英語運(yùn)用、數(shù)學(xué)科以及通識教育科會成為必修科目。為配合未來對通識教育科老師的需求,***正計劃為有關(guān)老師提供在職培訓(xùn),以使他們將來能夠擔(dān)任有關(guān)科目的導(dǎo)師。
但學(xué)界現(xiàn)時普遍擔(dān)心新課程由于不再與英國的GCE接軌,而國際間現(xiàn)時尚未有一個普遍通行的預(yù)科文憑標(biāo)準(zhǔn),使將來學(xué)生出國升學(xué)時會有認(rèn)受性的問題。
4.香港中學(xué)有哪幾間國際學(xué)校他們?nèi)坎捎糜⑽慕虒W(xué)嗎通常開設(shè)哪些課程
Norwegian International School
American International School
Australian International School Hong Kong
Canadian International School of Hong Kong
地址:香港半山波老道10至12號東翼
地址:香港東區(qū)寶馬山道校園徑1號韓國首爾旅游
Christian Alliance P.C. Lau Memorial International School
CONCORDIA INTERNATIONAL SCHOOL
地址:九龍又一村海棠路六十八號
地址:165 Blue Pool Road- Happy Valley
GERMAN SWISS INTERNATIONAL SCHOOL
Hong Kong International School
International Christian School
地址:九龍九龍城嘉林邊道45-47號
Sear Rogers International School
地址:新界荃灣海濱花園E座平臺四樓
Yew Chung International School of Hong Kong
地址:九龍琵琶山郝德杰道六號A座地下至1樓及B座地下至3樓
地址:1 Hau Yuen Path, Braemar Hill, Hong Kong 2510-7288
網(wǎng)址:esf.e/index.aspx?nodeid=2&langno=2
除了日、韓、德、法等學(xué)校外,大多以英語授課。課程以該國的編制為主,主要是第一、二語言、文學(xué)、數(shù)學(xué)、綜合科學(xué)、人文科學(xué)、藝術(shù)、體育等!
5.香港珠海學(xué)院本科課程國內(nèi)是否承認(rèn)
香港珠海學(xué)院本科課程國內(nèi)承認(rèn),只要教育部承認(rèn)學(xué)歷就可以。
珠海學(xué)院是香港一所具有學(xué)士學(xué)位頒授資格的私立綜合型學(xué)院,開辦10項受香港***承認(rèn)的學(xué)位課程,同時與其他中國大陸、臺灣或海外大學(xué)合辦課程,開辦一系列博士、碩士、學(xué)士、副學(xué)士和文憑課程。珠海學(xué)院以新聞專業(yè)廣為人知。
小學(xué)課程(小一至小六)小學(xué)六年免費教育於1971年推行?,F(xiàn)時香港的小學(xué)教育分為八個主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域及兩個學(xué)習(xí)階段。
1.中文(包括語文課及普通話課)
5.科技教育(包括一般研究和信息技術(shù))
6.個人、社會及人文學(xué)科(包含在常識科內(nèi))
1.第一學(xué)習(xí)階段:由小一至小三;
2.第二學(xué)習(xí)階段:由小四至小六;
每一個學(xué)習(xí)階段完結(jié)時,學(xué)生都要參與一個由教育局主辦的全港性系統(tǒng)評估,評核結(jié)果讓當(dāng)局瞭解學(xué)生能力上的差異。完成小學(xué)後全港學(xué)生會被教育局中央派位分派到志愿的中學(xué)。
香港小學(xué)健康教育科課程(舊課程)
7.香港大學(xué)SPACE中國商業(yè)學(xué)院的課程介紹
香港大學(xué)SPACE中國商業(yè)學(xué)院開設(shè)面向?qū)I(yè)管理人員的系列專業(yè)應(yīng)用型研究生課程(PgD),為中國企業(yè)中層管理人員晉升成為高層管理人員提供不可或缺的知識能量,課程要求學(xué)員具備相當(dāng)?shù)膶W(xué)歷背景和工作經(jīng)驗,以提升專業(yè)實踐能力為導(dǎo)向。課程不僅介紹專業(yè)學(xué)科前沿管理知識和技能,也從具體管理實務(wù)入手,深入分析專業(yè)領(lǐng)域的各個層面,真正實現(xiàn)從宏觀到微觀,全方位地審視專業(yè)領(lǐng)域的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用,提升戰(zhàn)略管理思維能力,拓展全球視野,助力學(xué)員邁向卓越企業(yè)高管。學(xué)員畢業(yè)后頒受國際通行的香港大學(xué)研究生文憑(Postgraate Diploma),以證明獲證學(xué)員在該領(lǐng)域的專業(yè)應(yīng)用能力。課程包括有:
整合實效管理 Integrated& Practicing Management(IPM)課程,為創(chuàng)新的綜合管理課程,包含整合管理和實效管理兩大知識型經(jīng)濟(jì)中必備的管理精髓,培養(yǎng)戰(zhàn)略思維,開拓國際視野,掌握管理精要。課程把企業(yè)真實情境還原于課堂中,協(xié)助學(xué)員提升核心管理素質(zhì)、加強(qiáng)整合管理能力及提高實戰(zhàn)應(yīng)用效益。
組織與人力資源管理Organization& Human Resource Management(OHRM),被譽(yù)為卓越HR高管的必修課,著重于西方最前沿的HR管理理論與實踐,并配合中國企業(yè)HR管理的現(xiàn)狀與需求,系統(tǒng)闡述HR管理如何實現(xiàn)從策略性業(yè)務(wù)功能到驅(qū)動企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略提升,深入探討國際化HR管理人員必備的新知識。
信息戰(zhàn)略與企業(yè)轉(zhuǎn)型研究生課程(ISBT)
信息戰(zhàn)略與企業(yè)轉(zhuǎn)型 Information Strategy& Corporate Transformation(ISBT),為IT管理職能中高管而設(shè),培養(yǎng)學(xué)員成長為優(yōu)秀的企業(yè)戰(zhàn)略家、變革推動者和戰(zhàn)略信息架構(gòu)師,進(jìn)而能夠推動企業(yè)改善績效,帶動創(chuàng)新并改變企業(yè)內(nèi)的經(jīng)營模式、程序及結(jié)構(gòu),從而取得更佳的運(yùn)營效率和效果;學(xué)員個人也因此獲得職業(yè)的晉升與發(fā)展。
整合營銷傳播 Integrated Marketing Communications(IMC),亞洲第一享負(fù)盛名的IMC課程,自2001年創(chuàng)辦以來,一直洞察并緊貼時代趨勢,講授最新的營銷傳播理論,分享最鮮活的實戰(zhàn)案例,引領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)時代的IMC發(fā)展,培養(yǎng)具前瞻視野、實戰(zhàn)能力強(qiáng)和專業(yè)出眾的新一代復(fù)合型營銷傳播專才。
B2B市場戰(zhàn)略與管理研究生課程(BMM)
B2B市場戰(zhàn)略與管理Business Market Management(BMM),B2B(Business-to-Business)市場指的是對公業(yè)務(wù)市場,本課程系統(tǒng)講授了深受全球化與新技術(shù)發(fā)展影響的B2B市場的營銷管理及實務(wù),涉及組織購買行為、產(chǎn)品組合、供應(yīng)鏈、渠道管理、CRM、銷售團(tuán)隊管理等所有重要營銷議題。同時,立足中國放眼全球,學(xué)習(xí)了解那些行之有效的營銷管理準(zhǔn)則,并探討這些準(zhǔn)則在不同國際市場的本地應(yīng)用,建立國際化的營銷管理思維。
零售管理與購物者營銷Retail Management& Shopper Marketing(RMSM),購物者營銷是促進(jìn)客戶買單的最佳利器,本課程是亞洲第一個購物者營銷課程,適合傳統(tǒng)或新興零售業(yè)高管或品牌供貨商的資深營銷高管修讀,助其在管理購物者全程體驗的前提下,綜合不同范疇的知識,推動企業(yè)構(gòu)建真正“以客為尊”的創(chuàng)新型渠道體系,使企業(yè)具有難以復(fù)制的競爭優(yōu)勢。
企業(yè)財務(wù)與投資管理研究生課程(CFIM)
企業(yè)財務(wù)與投資管理Corporate Finance& Investment Management(CFIM)是適合財務(wù)金融投資中高管人員修讀的管理課程,由系統(tǒng)地教授財務(wù)管理的知識和方法開始,讓學(xué)員逐步積累投資管理、環(huán)球投資工具和知識資產(chǎn)管理方面的前沿知識,進(jìn)而了解環(huán)球法制和上市實務(wù),成長為兼具國際化視野和戰(zhàn)略思維的新一代“企業(yè)價值”創(chuàng)造者!
企業(yè)教練與領(lǐng)導(dǎo)力培育研究生課程(CCLD)
企業(yè)教練與領(lǐng)導(dǎo)力培育研究生文憑課程Corporate Coaching and Leadership Development(CCLD)本課程將教練技術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)力等學(xué)科緊扣企業(yè)存在的實際問題,結(jié)合中國具體情況,將理論轉(zhuǎn)化為有效的實踐,為學(xué)員提供知行合一的教練及領(lǐng)導(dǎo)力概念理論、方法以及具體的經(jīng)驗,幫助學(xué)員提高自身領(lǐng)導(dǎo)力以及執(zhí)行能力,為中國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教練型領(lǐng)導(dǎo)者,帶領(lǐng)企業(yè)持續(xù)增值和應(yīng)對變革。
信息戰(zhàn)略與企業(yè)轉(zhuǎn)型研究生課程(ISBT)
信息戰(zhàn)略與企業(yè)轉(zhuǎn)型Information Strategy andBusiness Transformation(ISBT)是適合IT專業(yè)管理人員修讀的管理課程,超越科技和技術(shù)層面,以企業(yè)戰(zhàn)略管理為導(dǎo)向,深入探討信息管理與企業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)系。立足于企業(yè)管理的實際需要,系統(tǒng)全面地幫助學(xué)員構(gòu)建信息戰(zhàn)略與企業(yè)轉(zhuǎn)型的理論體系。旨在為中國培養(yǎng)更多世界級IT專業(yè)管理人才,幫助中國企業(yè)更好地利用IT技術(shù)全面提升競爭力,成長為世界級的優(yōu)秀企業(yè)。
服務(wù)設(shè)計與體驗策略研究生課程(SDES)
服務(wù)設(shè)計與體驗策略Service Design and Experience Strategy(SDES)是適合有志提升公司服務(wù)層次的企業(yè)高層管理人員的課程,建基于西方最前沿的體驗經(jīng)濟(jì)理論思想以及客戶為本的實踐方法,并配合中國企業(yè)的現(xiàn)狀與需求,深入探討社會變遷引發(fā)消費者對服務(wù)要求的提高,從而導(dǎo)致企業(yè)服務(wù)管理人員所必須具備的服務(wù)創(chuàng)新知識。課程內(nèi)容涵蓋以客為本理念、體驗經(jīng)濟(jì)、品牌承諾、客戶研究、服務(wù)情景研究、效能與營收提升、價值機(jī)會分析、體驗策略、方案原型、測試與評估及策略實踐等等。
產(chǎn)品創(chuàng)新與創(chuàng)意管理研究生課程(PICM)
產(chǎn)品創(chuàng)新與創(chuàng)意管理 Proct Innovation and Creativity Management適用于在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)下,有志尋求有系統(tǒng)的管理方式的中高層管理人員,于各類型消費性產(chǎn)品開發(fā)機(jī)構(gòu)的工作環(huán)境中,需要配合其它領(lǐng)域的專業(yè)人士。尤以專責(zé)產(chǎn)品開發(fā)部門、企劃部門、高階研發(fā)部門、產(chǎn)品部門管理人員為主。課程著重于西方最前沿的理論與實踐,并配合中國企業(yè)的現(xiàn)狀與需求,深入探討在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)下,企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新開發(fā)管理人員所必須具備的新知識。
金融市場與投資組合管理研究生課程(FMPM)
金融市場與投資組合Financial Markets and Portfolio Management(FMPM)是適合具有多年金融市場操作經(jīng)驗、投資管理或金融服務(wù)經(jīng)驗的專業(yè)管理者的課程。旨在通過系統(tǒng)地教授金融巿場及投資組合策略的知識和方法開始,讓學(xué)員逐步積累投資技巧、金融市場及金融經(jīng)濟(jì)的前沿知識,利用不同金融工具,藉由私募基金及對沖基金的實務(wù)操作,擬定投資策略,妥善管理財富,并運(yùn)用風(fēng)險管理及財務(wù)工程實務(wù),有效掌控風(fēng)險,為迎接金融巿場新時代的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備,獲得最佳投資收益。
全球運(yùn)營與管理研究生課程(GOM)
全球運(yùn)營和管理 Global Operations& Management(GOM),適合致力于全球運(yùn)營及環(huán)球市場拓展的企業(yè)高層管理人員修讀,我們著力于提升企業(yè)高管的全球運(yùn)營水平,幫助中國企業(yè)實現(xiàn)組織結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化、管理體系水平的快速提升,在海內(nèi)外市場能夠把握最佳投資機(jī)會,破解兼并收購和管理重組過程中可能面臨的政治、法律和文化陷阱,從而成就中國企業(yè)的國際化進(jìn)程。
創(chuàng)新營銷與組織革新研究生課程(IMAO)
創(chuàng)新營銷和組織革新 Innovative Marketing& Adaptive Organization(IMAO),本課程著眼于引領(lǐng)企業(yè)高管和營銷高管順應(yīng)瞬息萬變的營銷環(huán)境,應(yīng)用最前瞻的營銷手段,以提高企業(yè)的競爭力和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;旨在培養(yǎng)具有戰(zhàn)略眼光的首席營銷官(CMO),使其成為企業(yè)戰(zhàn)略的“舵手“,推動企業(yè)構(gòu)建以消費者為中心的組織架構(gòu),從企業(yè)管理的最高層面探討企業(yè)如何通過組織的變革,完善營銷戰(zhàn)略布局。
傳媒管理 Media Management(MM),匯聚國內(nèi)傳媒企業(yè)高管精英,旨在培養(yǎng)既了解傳媒業(yè)特殊運(yùn)作,又具備企業(yè)管理知識,同時懂市場化運(yùn)作的高管人才,從而引領(lǐng)傳媒企業(yè)在全球性競爭市場中建立明確定位,利用營銷和品牌策略贏得市場;同時采取新的企業(yè)管理方式,提升企業(yè)整體的效益和盈利水平
***經(jīng)濟(jì)與社會管理 Government Economic& Social Management(GESM),本課程從***管理的議題和發(fā)展趨勢切入,通過講授***經(jīng)濟(jì)及社會管理領(lǐng)域的主要理論、方法和有益經(jīng)驗,旨在幫助內(nèi)地***、公共事業(yè)單位的管理層轉(zhuǎn)變觀念,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),借鑒和吸收國際上優(yōu)秀的管理理念和經(jīng)驗,切實提升管理技能。適合內(nèi)地***公務(wù)員、公共事業(yè)單位的高層管理人員、企業(yè)的高層管理人員修讀。
香港大學(xué)「校內(nèi)工作坊」—超越自我Residential Workshop@HKU—Excel Yourself
學(xué)院特別為所有專業(yè)管理人員研究生課程學(xué)員提供在香港大學(xué)本部校園舉行的校內(nèi)工作坊,通過兩天的參與和訓(xùn)練,為成長為企業(yè)卓越高管做好充分地準(zhǔn)備。學(xué)員亦可藉此機(jī)會與來自不同地區(qū)、不同專業(yè)的高管人士深入交流,碰撞出思想的火花,拓展人際網(wǎng)絡(luò)。本模塊專為中國內(nèi)地中高管而設(shè),采用企管領(lǐng)袖講座、專家深度對談、校外考察學(xué)習(xí)、校內(nèi)小組討論、課堂口頭報告及學(xué)員相互點評等多元教學(xué)模式。
文學(xué)院:人類學(xué)、中國語言及文學(xué)、文化研究、英文、藝術(shù)、歷史、日本研究、語言學(xué)、音樂、哲學(xué)、宗教研究、神學(xué)、翻譯
教育學(xué)院:英國語文研究及英國語文教育、通識教育、體育運(yùn)動科學(xué)
社會科學(xué)院:建筑學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理與資源管理學(xué)、政治與行政學(xué)、新聞與傳播學(xué)、心理學(xué)、社會工作學(xué)、社會學(xué)
醫(yī)學(xué)院:醫(yī)學(xué)、藥劑學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)
理學(xué)院:化學(xué)、中醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)(含生物化學(xué)、生物學(xué)、細(xì)胞及分子生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品及營養(yǎng)科學(xué)、分子生物技術(shù)學(xué))、數(shù)學(xué)、物理、風(fēng)險管理科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)與訊息工程(雙學(xué)位)
工程學(xué)院:生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)、計算機(jī)工程學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、電子工程學(xué)、訊息工程學(xué)、機(jī)械與自動化工程學(xué)、系統(tǒng)工程與工程管理學(xué)、數(shù)學(xué)與訊息工程(雙學(xué)位)
工商管理學(xué)院:工商管理學(xué)士綜合課程、環(huán)球商業(yè)學(xué)、工商管理學(xué)士-法律博士、國際貿(mào)易及中國企業(yè)、酒店及旅游管理學(xué)、保險財務(wù)與精算學(xué)、專業(yè)會計學(xué)、計量金融學(xué)
9.香港公開大學(xué)有什么課程(最好詳細(xì)些)
中國人文科學(xué)、中國研究及中國商業(yè)
社會科學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及通識研究
資訊科技、商業(yè)資訊系統(tǒng)及電子商業(yè)
通識教育——學(xué)生可自行設(shè)計科目組合
授課語言有英文、中英文或中文。由副學(xué)士到學(xué)士、碩士到博士也有。
全日制課程,學(xué)士課程,以院系劃分如下:
全球與公共管治社會科學(xué)碩士(研究計劃)
全球與公共管治社會科學(xué)碩士(課程研習(xí))
執(zhí)法及保安管理課程(給現(xiàn)職督察級及以上警務(wù)人員開辦的兩個科目)
教育碩士(通識教育)(個別科目以遙距學(xué)習(xí)模式授課)
通識研究(學(xué)科知識與教學(xué))深造文憑
能源及環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展理學(xué)碩士
能源及環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展深造證書(能源管理及審核)韓國旅游數(shù)據(jù)
能源及環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展深造證書(清潔生產(chǎn)及綠色科技)
安全、職業(yè)健康及環(huán)境管理理學(xué)碩士
必修的有:中國語文,英國語文,數(shù)學(xué),通識教育
一般學(xué)校會要求選修2-3個科目,但專最基本必須有一科,進(jìn)屬大學(xué)的話3科比較保險
還有就是要自己另外去讀的應(yīng)用學(xué)習(xí)課程,這個是非強(qiáng)制讀的,主要看個人興趣,科目如下: