摘要：
本文目錄有沒(méi)有詳細(xì)介紹日本和韓國(guó)基礎(chǔ)教育的書(shū)籍啊/地質(zhì)旅游的發(fā)展歷程關(guān)于介紹韓國(guó)的書(shū)一、有沒(méi)有詳細(xì)介紹日本和韓國(guó)基礎(chǔ)教育的書(shū)籍啊/... 本文目錄
一、有沒(méi)有詳細(xì)介紹日本和韓國(guó)基礎(chǔ)教育的書(shū)籍啊/
1、日本基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)狀及特征分析
2、摘要：日本政府為建立面向21世紀(jì)的教育新體制進(jìn)行了一系列改革，其中新《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》，中小學(xué)教育內(nèi)容及課程改革等都是其重要內(nèi)容。日本《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》重視培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展及生存能力。日本中小學(xué)課程主要特征；課程目標(biāo)兼顧總括性和具體性；課程結(jié)構(gòu)合理化；課程設(shè)置靈活，富于彈性，趨于科學(xué)；重視道德教育；重視體驗(yàn)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3、關(guān)鍵詞：日本；基礎(chǔ)教育；改革現(xiàn)狀；特征分析
4、一、面向21世紀(jì)的日本中小學(xué)課程改革的歷程及現(xiàn)狀
5、早在20世紀(jì)70年代初，日本就開(kāi)始設(shè)想第三次教育大改革。日本中央教育審議會(huì)從1971年起接受文部省的委托，提出了一系列咨詢報(bào)告，以供文部省等決策機(jī)構(gòu)參考。1983年11月，中央教育審議會(huì)教育內(nèi)容等分委員會(huì)的《審議經(jīng)過(guò)報(bào)告》，充分關(guān)注了初等、中等教育的現(xiàn)狀，并從長(zhǎng)期展望的角度把學(xué)校教育改革的方向明確為面向21世紀(jì)。強(qiáng)調(diào)“自我教育能力”的培養(yǎng)，重視基礎(chǔ)、基本教育，尊重個(gè)人特點(diǎn)，尊重本國(guó)及各國(guó)文化和傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)國(guó)際理解。1985年6月至1987午8月期間，直接為內(nèi)閣總理大臣負(fù)責(zé)的臨時(shí)教育審議會(huì)先后出臺(tái)了《關(guān)于教育改革》的4次咨詢報(bào)告。該咨詢報(bào)告是為響應(yīng)內(nèi)閣總理大臣題為“為使教育適應(yīng)我國(guó)社會(huì)變化和文化發(fā)展而進(jìn)行的各項(xiàng)改革的基本方針”的指示而提出的。此次報(bào)告仍強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的原則，打破封閉性、劃一性，要求改革教科書(shū)制度，以便以個(gè)性化、多樣化的教科書(shū)滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。同時(shí)，要增加教育選擇機(jī)會(huì)，建立富有彈性的、分權(quán)的教育行政和制度，放寬有關(guān)的規(guī)章制度，給學(xué)生以發(fā)展創(chuàng)造力的空間，適應(yīng)國(guó)際化、信息化社會(huì)，強(qiáng)調(diào)國(guó)際交流與理解，強(qiáng)調(diào)信息科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。該報(bào)告昭示出，此次改革的目的在于使學(xué)校教育充滿現(xiàn)代氣息，富有人性，以便日本邁人新的國(guó)際化時(shí)代。
6、為了應(yīng)答內(nèi)閣面向21世紀(jì)教育改革的決定，日本課程審議會(huì)于同年12月出臺(tái)了《關(guān)于改善幼兒園、小學(xué)、初中及高中教育課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題》的咨詢報(bào)告。該報(bào)告指出，這次改善課程的標(biāo)準(zhǔn)是：“從培養(yǎng)獨(dú)立思考、判斷、行動(dòng)能力、謀求教育的質(zhì)的飛躍這一基本觀點(diǎn)出發(fā)，面向21世紀(jì)，培養(yǎng)生存于國(guó)際社會(huì)的日本人，重視國(guó)民所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，充實(shí)個(gè)性教育，使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的變化。培養(yǎng)具有豐富的內(nèi)心世界、堅(jiān)忍不拔的人。”可見(jiàn)，這次報(bào)告，作為70年代初開(kāi)始的人本主義教育運(yùn)動(dòng)的延續(xù)，仍強(qiáng)調(diào)雙基教育，強(qiáng)調(diào)人本化、國(guó)際化和創(chuàng)造性。
7、此后，直到1998年，日本又出臺(tái)了新的課程計(jì)劃，對(duì)課程構(gòu)成和授課時(shí)數(shù)作了新的調(diào)整，既使課程更實(shí)用、靈活、富于彈性，同時(shí)又為適應(yīng)五天工作制及減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)之需要，平均每周減少了兩課時(shí)。
8、二、新《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要綱》的正式實(shí)施
9、 2002年，修訂后的日本基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)——新《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》結(jié)束了為期三年的過(guò)渡期，進(jìn)入正式實(shí)施階段。日本的基礎(chǔ)教育改革終于邁出了實(shí)質(zhì)性的一步。新的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》能否造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降，尤其是實(shí)行每周5天授課制和削減1／3教學(xué)內(nèi)容的新規(guī)定，在家長(zhǎng)和關(guān)心教育的社會(huì)各界之間引起了強(qiáng)烈的爭(zhēng)議。人們關(guān)注和擔(dān)心的焦點(diǎn)是新《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》強(qiáng)調(diào)實(shí)施“寬松教育”和培養(yǎng)“生存能力”而大幅度削減了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)實(shí)行每周5天授課制，減少了課時(shí)總數(shù)，是否或者已經(jīng)削弱了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，造成了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的大幅度下降。日本十幾年來(lái)一直推行“寬松教育”，通過(guò)給學(xué)生以寬松的自由想象的空間以期充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和生存能力，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。這一改革的思路完全符合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和日本的具體國(guó)情，所以有關(guān)基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)改革的相關(guān)法案，早在三年前就順利通過(guò)了日本國(guó)會(huì)的審議而正式出臺(tái)了。而在新《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》即將全面實(shí)施的今天，人們又強(qiáng)烈呼吁文部科學(xué)省和各中小學(xué)校制定出具體的對(duì)策，以確保學(xué)生對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容的掌握和基本學(xué)習(xí)能力不受影響。在否定意見(jiàn)日漸強(qiáng)烈的情況下，日本文部科學(xué)省一邊強(qiáng)調(diào)新《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》不會(huì)造成基礎(chǔ)學(xué)力的下降、而同時(shí)又相繼制定了一系列緊急對(duì)策以保證基礎(chǔ)學(xué)力不受影響。
10、三、日本中小學(xué)課程主要特征分析
11、（一）課程目標(biāo)兼顧總括性和具體性
12、課程目標(biāo)的考察可以用兩個(gè)緯度作為視點(diǎn)，—個(gè)是橫向緯度（總目標(biāo)），一個(gè)是縱向緯度（具體目標(biāo)）。日本課程總目標(biāo)從20世紀(jì)70年代起開(kāi)始，就一貫強(qiáng)調(diào)面向21世紀(jì)，面向國(guó)際化社會(huì)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性（創(chuàng)造性），發(fā)展學(xué)生的生存能力等。這個(gè)目標(biāo)具有總括性，是各級(jí)各類(lèi)教育都要遵循的。
13、從90年代初建立起的課程框架看，日本中小學(xué)課程主要由三大板塊構(gòu)成，即各學(xué)科教育、道德教育、特殊活動(dòng)（初中也有選修課）。但從文部省有關(guān)的課程部門(mén)于1997年發(fā)布的《日本教育課程基本方向（階段總結(jié)概要）》報(bào)告中和1998年中小學(xué)新修改的課程計(jì)劃中可發(fā)現(xiàn)，日本課程框架即將發(fā)生大的變化，要在原有板塊基礎(chǔ)上，新設(shè)置“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”板塊?！霸谛略O(shè)置的‘綜合學(xué)習(xí)時(shí)間’中，可以根據(jù)各地區(qū)、各學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)國(guó)際理解及外語(yǔ)會(huì)話、信息、環(huán)境、福利等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行橫向的綜合學(xué)習(xí)”。無(wú)論開(kāi)設(shè)多少新的、時(shí)代性的課程，都不能超過(guò)一定課時(shí)，這樣就不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
14、（三）課程設(shè)置靈活，富于彈性，趨于科學(xué)
15、為了適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，日本不斷調(diào)整課程設(shè)置，及時(shí)增、減有關(guān)課程、課時(shí)。例如，鑒于日本作為一個(gè)自然資源貧乏的小國(guó)，無(wú)論從資源、能源、產(chǎn)業(yè)、教育、文化等哪一方面來(lái)看，都不可能脫離國(guó)際社會(huì)而獨(dú)立存在，因此，日本開(kāi)始大力加強(qiáng)外國(guó)語(yǔ)教育，強(qiáng)調(diào)國(guó)際理解與合作，積極面向世界，積極邁向國(guó)際化時(shí)代。
16、首先，體現(xiàn)在階段目標(biāo)上，確定各年級(jí)段的適合兒童身心發(fā)展特征的具體目標(biāo)，小學(xué)低年級(jí)在適應(yīng)學(xué)校生活和養(yǎng)成基本的生活習(xí)慣方面下功夫，中年級(jí)培養(yǎng)具有一定的主動(dòng)性的生活態(tài)度，高年級(jí)培養(yǎng)作為集和社會(huì)中一員應(yīng)有的自覺(jué)性和責(zé)任心。其次，體現(xiàn)在道德教育的實(shí)現(xiàn)方式上，在小學(xué)和初中階段強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性活動(dòng)，積極采取實(shí)際觀察及調(diào)查、接觸實(shí)物、志愿者活動(dòng)、演劇等方式積極利用學(xué)校生活的具體事例，進(jìn)行可內(nèi)化的、有實(shí)效的道德教育。同時(shí)，高中重在理性升華與反思。
17、（五）重視體驗(yàn)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)
18、日本教育中存在的問(wèn)題與我國(guó)教育中存在的問(wèn)題有相通之處，比如應(yīng)試教育、重視智育、重理論教育等。這些問(wèn)題已引起日本教育界的重視，并且，提出了許多有關(guān)解決措施，而文部省極力推崇的體驗(yàn)性教育可謂切中要害，對(duì)癥下藥。要求無(wú)論是道德教育、職業(yè)教育、特別活動(dòng)還是各學(xué)科教育，都要重視學(xué)生親身體驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)。比如，由年級(jí)活動(dòng)（課外活動(dòng)為主）、學(xué)生會(huì)活動(dòng)、俱樂(lè)部活動(dòng)及學(xué)校校會(huì)等構(gòu)成的特別活動(dòng)，更是以實(shí)踐活動(dòng)為主，要求學(xué)生接觸自然、接觸社會(huì)，從中體驗(yàn)人與自然、人與人、人與人類(lèi)整體的各類(lèi)關(guān)系，學(xué)會(huì)相處，從而建立良好的人際關(guān)系、融洽人與自然的關(guān)系。
19、日本的教育改革有許多可以借鑒之處。其中“綜合學(xué)習(xí)”在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及知識(shí)的綜合運(yùn)用等方面對(duì)我國(guó)都具有借鑒意義。
20、與中國(guó)一樣，韓國(guó)的小學(xué)是6年制，初中、高中各3年，大學(xué)為4年，但韓國(guó)學(xué)生的小學(xué)
21、、初中、高中都是直升的，一般按居住地就近入學(xué)，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)按成績(jī)擇校。盡管升學(xué)壓力不大，但韓國(guó)的學(xué)生為了能考取好大學(xué)平時(shí)都很用功，他們每周要上34小時(shí)的課，95%%的同學(xué)會(huì)在周末及寒暑假去社會(huì)上辦的輔導(dǎo)班充電。與中國(guó)高考不同的是，韓國(guó)的大學(xué)錄取不僅要看學(xué)生的全國(guó)統(tǒng)考成績(jī)，還要參照學(xué)生的平時(shí)成績(jī)(主要是期中、期末考試成績(jī))，一般平時(shí)成績(jī)占高考錄取比重的40%%，具體標(biāo)準(zhǔn)由各個(gè)學(xué)校來(lái)定，當(dāng)然優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)由就讀的高中向大學(xué)推薦。對(duì)于韓國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要想上大學(xué)的一般都能上，但要上知名大學(xué)則需要優(yōu)異的成績(jī)。大體來(lái)講，大學(xué)的錄取率約為90%%，而重點(diǎn)大學(xué)的錄取率則只有10%%。對(duì)于沒(méi)有進(jìn)入理想大學(xué)的學(xué)生，可以到學(xué)校復(fù)讀一年再參加高考。
22、韓國(guó)的法律規(guī)定學(xué)校的在職教師絕對(duì)不能做有償家教，也不能去社會(huì)上辦的“學(xué)院”(培訓(xùn)班)任教，這已是多年來(lái)沿襲的傳統(tǒng)。韓國(guó)的在職教師報(bào)酬很高，福利也相當(dāng)好，一般一個(gè)普通中學(xué)的校長(zhǎng)月薪約為550萬(wàn)韓元，在職老師也不需要通過(guò)兼職來(lái)增加收入。老師一般課余會(huì)進(jìn)行網(wǎng)上研修，出國(guó)旅游以及做家務(wù)等。而且社會(huì)上也形成了一種風(fēng)氣，學(xué)生功課差都會(huì)主動(dòng)去“社會(huì)學(xué)院”補(bǔ)課。當(dāng)然老師可以挑選班上以及學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，但學(xué)生不需要交費(fèi)，教育廳會(huì)直接撥款給老師。韓國(guó)的“社會(huì)學(xué)院”比較多，都很正規(guī)，有的“社會(huì)學(xué)院”就是國(guó)會(huì)議院籌資建立然后召集老師來(lái)進(jìn)行授課，學(xué)院的老師由專(zhuān)職人員擔(dān)任，對(duì)授課老師的考核選拔也很?chē)?yán)格，有教師資格證的才能任教。一般“社會(huì)學(xué)院”請(qǐng)的老師都是教育界有影響的人士，以提高自己的聲譽(yù)。
23、韓國(guó)的校長(zhǎng)和老師在一所學(xué)校任教5年后，就要輪換到另一所學(xué)校去。大田三川中學(xué)校長(zhǎng)樸春植先生介紹說(shuō)：“這是為了均衡各學(xué)校的師資，讓學(xué)生沒(méi)有必要擇校，也為了鼓勵(lì)學(xué)校、老師、學(xué)生全面發(fā)展，形成一種良性循環(huán)。對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，好師資對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量提高十分重要，而師資的流動(dòng)則避免了學(xué)校教育質(zhì)量差別太大，現(xiàn)在韓國(guó)各所學(xué)校都差不多，都很不錯(cuò)?！闭畡t在政策上給予全力支持，在韓國(guó)教師享受教育公務(wù)員待遇，國(guó)家教育部規(guī)定，教師無(wú)論在哪所學(xué)校都一樣，經(jīng)濟(jì)待遇及各項(xiàng)福利不會(huì)改變，隨著教齡的增長(zhǎng)，待遇也會(huì)相應(yīng)增加。
24、韓國(guó)中學(xué)與中國(guó)中學(xué)開(kāi)設(shè)的課程大致相同，但他們開(kāi)設(shè)家政課、環(huán)保課和第二外語(yǔ)課，特別重視家政課，男女生都上，一般課上會(huì)教學(xué)生做菜、洗碗、做衣服等一些生活方面的事情，鍛煉他們的動(dòng)手能力。擔(dān)任韓國(guó)代表團(tuán)漢語(yǔ)翻譯的金淑熙老師介紹說(shuō)，大田三川中學(xué)開(kāi)設(shè)的第二外語(yǔ)課是漢文和日語(yǔ)，這次來(lái)中國(guó)前她就義務(wù)教了學(xué)生6個(gè)禮拜的中文。此外，韓國(guó)對(duì)禮儀教育也很重視，教導(dǎo)學(xué)生要尊師重道，尊老愛(ài)幼
二、地質(zhì)旅游的發(fā)展歷程
1、自從美國(guó)建立第一個(gè)熱泉國(guó)家保留地開(kāi)始，以地質(zhì)遺跡為目的地的旅游逐漸為人們所喜愛(ài)。世界許多地方不斷地發(fā)掘和開(kāi)發(fā)一些風(fēng)景秀麗或壯觀的山地、巖洞等地質(zhì)遺跡，滿足人們對(duì)奇觀異景的欣賞需求，推動(dòng)了世界地質(zhì)旅游活動(dòng)欣欣向榮的局面。總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代意義的地質(zhì)旅游發(fā)展過(guò)程大致分為兩個(gè)階段。
2、地質(zhì)遺跡歷史久遠(yuǎn)，已經(jīng)存在了成千上萬(wàn)年，人類(lèi)很早就注意到那些風(fēng)景秀麗、氣勢(shì)磅礴的地質(zhì)遺跡，并開(kāi)始到這些地方進(jìn)行游歷、探險(xiǎn)等活動(dòng)，但主要還是以欣賞自然美景、休閑身心為主要目的，人們并不關(guān)注景觀地的地質(zhì)歷史事件及對(duì)現(xiàn)代環(huán)境的影響。景觀開(kāi)發(fā)本身只注重對(duì)有重要欣賞價(jià)值的景觀進(jìn)行開(kāi)發(fā)和推介，解說(shuō)系統(tǒng)對(duì)景觀的地質(zhì)來(lái)源背景和知識(shí)比較匱乏。旅游者在旅游過(guò)程中只是得到了一次欣賞優(yōu)美的自然景觀的賞心悅目的旅游經(jīng)歷，并沒(méi)有從旅游中獲得更多的精神享受。
3、在最近30多年來(lái)，旅游已經(jīng)經(jīng)歷一種從集中于高標(biāo)準(zhǔn)化的旅游服務(wù)和無(wú)產(chǎn)品差異化的大眾旅游Fordist模式轉(zhuǎn)換到集中于目的地保護(hù)的更謹(jǐn)慎、更小比例的旅游形式。真正的地質(zhì)旅游的發(fā)展壯大主要是基于對(duì)那些景觀優(yōu)美而且特殊的、經(jīng)常受到大眾旅游威脅的地方的認(rèn)知，特別是世界遺產(chǎn)的設(shè)立和地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)的建立，擴(kuò)大了人們對(duì)奇特的自然地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)知欲望，地質(zhì)旅游活動(dòng)才真正步入快速發(fā)展階段。
4、1972年11月16日，聯(lián)合國(guó)教科文組織第17屆會(huì)議在巴黎通過(guò)了《保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)公約》（Convention Concerningthe Protection of the World Culturaland Natural Heritage）。公約主要規(guī)定了文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)的定義，以及文化和自然遺產(chǎn)的國(guó)家保護(hù)和國(guó)際保護(hù)的措施等。公約規(guī)定各締約國(guó)可自行確定本國(guó)領(lǐng)土內(nèi)的文化和自然遺產(chǎn)，并向世界遺產(chǎn)委員會(huì)遞交其遺產(chǎn)清單，由世界遺產(chǎn)大會(huì)審批，凡是被列入世界文化和自然遺產(chǎn)的地點(diǎn)，都由其所在國(guó)家依法嚴(yán)加保護(hù)。1976年11月聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)（World Heritage Committee）成立。聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)是政府間組織，由21個(gè)委員國(guó)組成，負(fù)責(zé)《保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)公約》的實(shí)施，同時(shí)世界遺產(chǎn)委員會(huì)還設(shè)立了世界遺產(chǎn)基金（World Heritage Fund）。1978年第二屆世界遺產(chǎn)大會(huì)審議通過(guò)加拿大的納漢尼國(guó)家公園（Nahanni National Park）、美國(guó)的黃石公園（Yellowstone National Park）、厄瓜多爾的加拉帕戈斯群島（Galápagos Islands）、埃塞俄比亞的塞米恩國(guó)家公園（Simien National Park）等自然遺產(chǎn)在內(nèi)的12個(gè)遺產(chǎn)地為第一批世界遺產(chǎn)。目前，全世界一共有911項(xiàng)世界遺產(chǎn)，其中文化遺產(chǎn)704項(xiàng)，自然遺產(chǎn)180項(xiàng)，世界自然與文化遺產(chǎn)27項(xiàng)。這些世界自然遺產(chǎn)地中大多數(shù)都含有地球演化歷史進(jìn)程中遺留下的重要地質(zhì)遺跡景觀，這些地質(zhì)遺跡已成為人們探索和了解地球的重要目的地。
5、雖然自然遺產(chǎn)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中有兩條標(biāo)準(zhǔn)是強(qiáng)調(diào)遺產(chǎn)地必須是重要地質(zhì)事件遺存和過(guò)程的范例，對(duì)地質(zhì)遺產(chǎn)的保護(hù)起了一定的作用，但由于人類(lèi)文化遺產(chǎn)和瀕危物種的數(shù)量巨大，最易引起人們的關(guān)注，而且在參加評(píng)估的專(zhuān)家隊(duì)伍中缺乏地學(xué)人才，進(jìn)入世界遺產(chǎn)名錄的自然遺產(chǎn)就十分有限，因此分布極廣的地質(zhì)遺產(chǎn)就更難躋身其中了。
6、上述現(xiàn)象引起了地質(zhì)學(xué)家的憂慮，成為推動(dòng)地質(zhì)遺產(chǎn)保護(hù)、建立地質(zhì)公園活動(dòng)的起因。l989年聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）、國(guó)際地科聯(lián)（IUGS）、國(guó)際地質(zhì)對(duì)比計(jì)劃（IGCP）及國(guó)際自然保護(hù)聯(lián)盟（IUCN）在華盛頓成立了“全球地質(zhì)及古生物遺址名錄”計(jì)劃，目的是選擇適當(dāng)?shù)牡刭|(zhì)遺址作為納入世界遺產(chǎn)的候選名錄。1991年來(lái)自50多個(gè)國(guó)家的150位地學(xué)家共同發(fā)表了Digne宣言，即地球記憶權(quán)利國(guó)際宣言。1993年IUGS-Geosite項(xiàng)目正式啟動(dòng)，在發(fā)達(dá)國(guó)家取得了較大的進(jìn)展，但因保護(hù)資金的問(wèn)題，各國(guó)進(jìn)度相差很大。1997~2000年，在UNESCO地學(xué)部的組織下，開(kāi)展了地質(zhì)公園項(xiàng)目可行性研究，并向UNESCO總部呈交了最終報(bào)告，于2001年UNESCO執(zhí)行局大會(huì)上作出“支持其成員國(guó)在具獨(dú)特地質(zhì)特征區(qū)域創(chuàng)建自然公園（地質(zhì)公園）的特別動(dòng)議”，至此，通過(guò)建立地質(zhì)公園保護(hù)地質(zhì)遺產(chǎn)的活動(dòng)正式取得了UNESCO的認(rèn)同。2000年，歐洲和中國(guó)于同年分別建起了歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)和中國(guó)國(guó)家地質(zhì)公園。2003年UNESCO地學(xué)部正式頒發(fā)了世界地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)指南。2004年2月在巴黎UNESCO總部評(píng)選出第一批25個(gè)世界地質(zhì)公園，其中歐洲17個(gè)，中國(guó)8個(gè)。同年6月在北京召開(kāi)了第一屆世界地質(zhì)公園大會(huì)，并成立了世界地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)辦公室，辦公室設(shè)在中國(guó)北京。
7、地質(zhì)公園提出與建立之后，地質(zhì)旅游在全世界開(kāi)始真正受到重視和蓬勃發(fā)展。國(guó)家和地方政府、地質(zhì)調(diào)查部門(mén)和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)逐漸發(fā)現(xiàn)地質(zhì)旅游帶來(lái)的益處，各地紛紛成立了地質(zhì)旅游聯(lián)合會(huì)或機(jī)構(gòu)，并通過(guò)電視、報(bào)刊和因特網(wǎng)宣傳地質(zhì)旅游，以支持向公眾傳遞可利用的地質(zhì)信息，如意大利地質(zhì)旅游聯(lián)合會(huì)（Associazione Italianadi Geologiae Turismo，G&T）、加拿大地質(zhì)旅游網(wǎng)。目前，地質(zhì)旅游在歐洲已發(fā)展成為一種比較成熟的旅游活動(dòng)，但在我國(guó)仍然是一種新興的旅游方式，并有著不可阻擋的發(fā)展趨勢(shì)。
8、目前，世界地質(zhì)旅游活動(dòng)發(fā)展的主要成就體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
9、1．國(guó)家公園成為開(kāi)展地質(zhì)旅游活動(dòng)的重要載體
10、國(guó)際上許多著名的國(guó)家公園往往是這種具有雙重功能的游覽勝地。如美國(guó)的大峽谷國(guó)家公園，峽谷兩岸為由各種顏色代表不同地質(zhì)年代的巖層重疊而成的峭壁懸崖，蜿蜒曲折，絢麗非凡，是著名的地質(zhì)旅游勝地；號(hào)稱“琉森玻璃宮”、由古冰川侵蝕而成的石洞、石穴組成的瑞士冰川公園（Glacier Garden），以史前冰河遺跡（包括阿爾卑斯山巖塊—冰蘑、棕櫚樹(shù)化石、大象、恐龍化石等）以及模擬當(dāng)年冰川景象和冰川時(shí)期人類(lèi)生活模型而馳名歐洲。中國(guó)具有觀賞及科研價(jià)值的地質(zhì)景觀也十分豐富，如號(hào)稱“天然化石博物館”的山旺古生物化石保護(hù)區(qū)，具有重大地史學(xué)和古生物學(xué)研究意義的自貢大山鋪恐龍群窟，巖相典型、出露良好、化石豐富的峨眉山龍門(mén)洞三疊系沉積相地層剖面，以及以大型斷裂面、褶皺、構(gòu)造巖等典型構(gòu)造景觀為特色的灌縣—茂汶地區(qū)“地質(zhì)十景”等，都是具有極大開(kāi)發(fā)前景的地質(zhì)旅游勝地。
11、2．世界遺產(chǎn)地獨(dú)特的地質(zhì)旅游資源吸引了大量游客
12、列入《世界遺產(chǎn)目錄》的遺產(chǎn)項(xiàng)目現(xiàn)有911項(xiàng)，其中世界自然遺產(chǎn)為180項(xiàng)，世界自然與文化遺產(chǎn)27項(xiàng)。世界自然遺產(chǎn)共有4項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中，第Ⅷ項(xiàng)為代表地球演化的各主要發(fā)展階段的典型范例，包括生物演化過(guò)程、地形發(fā)展中主要地質(zhì)演變過(guò)程或具有重要的地貌或地形特征；第Ⅶ項(xiàng)為具有絕妙的自然現(xiàn)象或稀有的自然景色和藝術(shù)價(jià)值的地區(qū)。這兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)均含有地質(zhì)遺跡景觀要素在內(nèi)，在世界自然遺產(chǎn)中，符合Ⅶ項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的世界遺產(chǎn)有124項(xiàng)，符合Ⅷ項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的有78項(xiàng)，符合這兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的世界遺產(chǎn)有55項(xiàng)。
13、由上可知，世界自然遺產(chǎn)地的地球演變和生物進(jìn)化是基礎(chǔ)條件，生物多樣性是伴隨條件，景色秀麗是外觀條件（劉紅嬰和王健民，2004）。在當(dāng)前已列入世界遺產(chǎn)名錄的180個(gè)世界自然遺產(chǎn)地中，有144項(xiàng)遺產(chǎn)地旅游地質(zhì)資源極為突出；在文化與自然雙遺產(chǎn)中，有15項(xiàng)遺產(chǎn)地中旅游地質(zhì)資源特別突出。這些世界自然遺產(chǎn)中的地質(zhì)遺跡或具有重要的科學(xué)價(jià)值，或構(gòu)成了具有杰出自然美的地域，成為全球旅游發(fā)展中一道道亮麗的風(fēng)景線。如美國(guó)的黃石國(guó)家公園有火山爆發(fā)后形成的美國(guó)最大的高山湖——黃石湖和被稱為世界奇觀的間歇噴泉；大峽谷國(guó)家公園有世界上最為壯觀的峽谷，其水平層次結(jié)構(gòu)展示了20億年來(lái)地球的地質(zhì)學(xué)變遷；卡爾斯巴德洞穴國(guó)家公園（Carlsbad Caverns National Park）為80個(gè)洞穴組成的喀斯特地形區(qū)；約塞米特蒂國(guó)家公園（Yosemite National Park）有由冰川作用而成的包括“懸空”山谷、瀑布群、冰斗湖、冰穹丘、冰磧以及U型山谷的大量花崗巖形態(tài)；猛犸洞穴國(guó)家公園（Mammoth Cave National Park）有由石灰?guī)r地貌構(gòu)成的世界上最大的自然洞穴群和地下長(zhǎng)廊；澳大利亞的威蘭德拉湖區(qū)（WillandraLakes Region）有大量的更新世系列湖泊和沙灘構(gòu)造的化石，大堡礁（Great Barrier Reef）有世界上最大的珊瑚礁群和迷人的海洋，赫德島與麥克康納群島（Heardand McDonald Islands）有亞南極唯一的活火山群島和保存完好的世界罕見(jiàn)的早期島嶼生態(tài)系統(tǒng)，波奴魯魯國(guó)家公園（Purnululu National Park）有獨(dú)特的圓錐形喀斯特地貌；越南的下龍灣（HaLong Bay）有由1600個(gè)島嶼和小島構(gòu)成的一幅石灰石柱的壯觀海景；中國(guó)的黃山擁有奇特的花崗巖峰林結(jié)構(gòu)和與之伴生的黃山奇松，武陵源風(fēng)景名勝區(qū)有3000余座尖細(xì)的砂巖柱和砂巖峰組成獨(dú)特的景觀，黃龍風(fēng)景名勝區(qū)有壯觀的石灰?guī)r構(gòu)造、瀑布和溫泉，云南三江并流保護(hù)區(qū)中有長(zhǎng)江（金沙江）、瀾滄江（湄公河）和怒江（薩爾溫江）在區(qū)域內(nèi)并行奔騰途經(jīng)3000多米深的峽谷和海拔6000多米的冰山雪峰的壯觀景色等。由此可見(jiàn)，全球最為壯觀、最為獨(dú)特的峽谷、瀑布、雪山冰川、丹霞峰林、溶洞、泉華、火山等地質(zhì)旅游資源幾乎都在世界自然遺產(chǎn)中得以保存。因此，加強(qiáng)世界自然遺產(chǎn)地中的地質(zhì)旅游研究是實(shí)現(xiàn)世界自然遺產(chǎn)保護(hù)和“遺產(chǎn)旅游”可持續(xù)發(fā)展的重要保障。
14、世界遺產(chǎn)是經(jīng)國(guó)際專(zhuān)家鑒定，世界遺產(chǎn)委員會(huì)確認(rèn)的人類(lèi)高品位的遺產(chǎn)，作為“具有廣域旅游市場(chǎng)的國(guó)際級(jí)旅游地”，世界遺產(chǎn)對(duì)游客產(chǎn)生的吸引力是其他旅游地所無(wú)法比擬的。人們通過(guò)高品位的“遺產(chǎn)旅游”，不僅獲得高層次的生命享受，且能增進(jìn)與自然界和社會(huì)的全方位接觸，擴(kuò)大眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，獲取信息，恢復(fù)體力，提高健康水平，在全新的狀態(tài)下投入學(xué)習(xí)、工作與生活。可以預(yù)見(jiàn)，“遺產(chǎn)旅游”將是人類(lèi)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)時(shí)期的一種高質(zhì)量的、回歸自然、回歸歷史的、必須性的社會(huì)生活組成部分。遺產(chǎn)生態(tài)旅游保護(hù)遺產(chǎn)地生態(tài)系統(tǒng)并尊重當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的完整，遺產(chǎn)科考旅游推動(dòng)新發(fā)現(xiàn)，遺產(chǎn)尋根旅游發(fā)揚(yáng)民族文化傳統(tǒng)和增進(jìn)親情等，“遺產(chǎn)旅游”作為一種世界現(xiàn)象，是人類(lèi)求取于外部世界和諧的最有效形式之一（陶偉，2001）。
15、3．形成了多層次地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)體系
16、1999年2月，聯(lián)合國(guó)教科文組織正式提出了地質(zhì)公園計(jì)劃，同時(shí)誕生了Geopark——“地質(zhì)公園”這一新的名稱。2002年2月召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際地質(zhì)對(duì)比計(jì)劃執(zhí)行局年會(huì)上，聯(lián)合國(guó)教科文組織原地學(xué)部（現(xiàn)為生態(tài)與地學(xué)部）提出建立地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)，即世界地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)。從2004年開(kāi)始，該網(wǎng)絡(luò)正式吸收了來(lái)自中國(guó)和歐洲的25個(gè)成員；至2010年10月，該網(wǎng)絡(luò)共有77個(gè)成員，分布在全球24個(gè)國(guó)家，其中中國(guó)24個(gè)，英國(guó)8個(gè)，意大利7個(gè)，德國(guó)5個(gè)，西班牙5個(gè)，日本4個(gè)，希臘4個(gè)，法國(guó)2個(gè)，葡萄牙2個(gè)，挪威2個(gè)，奧地利、伊朗、巴西、馬來(lái)西亞、捷克共和國(guó)、克羅地亞、澳大利亞、羅馬尼亞、愛(ài)爾蘭、芬蘭、冰島、韓國(guó)、越南、加拿大等國(guó)家各有1個(gè)。
17、歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)成立于2000年6月，由法國(guó)的普羅旺斯高地地質(zhì)公園、希臘的萊斯沃斯石化森林地質(zhì)公園、德國(guó)的埃菲爾山地質(zhì)公園和西班牙馬埃斯特地質(zhì)公園發(fā)起成立。目前，歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)由來(lái)自15個(gè)歐盟國(guó)家的37個(gè)地質(zhì)公園組成，由此促進(jìn)了歐洲地質(zhì)遺跡的保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)了歐洲地質(zhì)旅游熱潮。
18、1985年中國(guó)就有地質(zhì)學(xué)家建議了在地質(zhì)意義重要和地質(zhì)景觀優(yōu)美的地區(qū)建立地質(zhì)公園，但是啟動(dòng)步伐比較緩慢，直到1998年國(guó)土資源部協(xié)同有關(guān)部門(mén)才著手推動(dòng)這一事業(yè)發(fā)展，至此，各地對(duì)于建立地質(zhì)公園開(kāi)始積極響應(yīng)。我國(guó)是世界上以政府名義首次正式命名設(shè)立國(guó)家地質(zhì)公園的國(guó)家，并于2001年3月16日公布了首批11處國(guó)家地質(zhì)公園；同年底又評(píng)出了第二批33處國(guó)家地質(zhì)公園；2004年3月國(guó)土資源部又授予王屋山等41個(gè)單位國(guó)家地質(zhì)公園稱號(hào)；2009年授予44處國(guó)家地質(zhì)公園，到目前為止共授予182個(gè)單位國(guó)家地質(zhì)公園稱號(hào)。
19、4．各系列相關(guān)地質(zhì)旅游大會(huì)定期召開(kāi)
20、從1997年起，聯(lián)合國(guó)教科文組織以及世界地質(zhì)學(xué)會(huì)通過(guò)舉辦各種會(huì)議進(jìn)行學(xué)術(shù)和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流，建立地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)地質(zhì)遺產(chǎn)地的交流，積極推進(jìn)了世界各國(guó)地質(zhì)旅游事業(yè)的發(fā)展。自2004年6月27日至7月7日在北京舉辦“第一屆世界地質(zhì)公園大會(huì)”起，至今，世界地質(zhì)公園大會(huì)已舉辦四屆；第一屆世界地質(zhì)旅游會(huì)議于2008年8月在澳大利亞Fremantle市成功舉辦，第二屆世界地質(zhì)旅游會(huì)議于2010年4月在馬來(lái)西亞成功舉行；國(guó)際地質(zhì)公園發(fā)展研討會(huì)每?jī)赡暝谥袊?guó)的世界地質(zhì)公園輪流舉行，目前已舉辦三屆；自2001年在希臘萊斯沃斯舉辦第一屆歐洲地質(zhì)公園大會(huì)開(kāi)始，歐洲地質(zhì)公園大會(huì)每年舉行一次；亞太地區(qū)第一屆地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)大會(huì)在聯(lián)合國(guó)教科文組織的支持下，于2007年11月在馬來(lái)西亞浮羅交怡地質(zhì)公園成功召開(kāi)，第二屆亞太地區(qū)地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)會(huì)議于2009年在中國(guó)山東泰山成功舉辦。這些會(huì)議探討了發(fā)展地質(zhì)旅游業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)、與其他國(guó)家和研究機(jī)構(gòu)未來(lái)的合作以及地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)今后如何發(fā)展壯大。
21、5．各地成立地質(zhì)旅游開(kāi)發(fā)與管理組織
22、在管理和宣傳上，許多國(guó)家、地方政府、機(jī)構(gòu)或社區(qū)成立專(zhuān)門(mén)的地質(zhì)旅游合作聯(lián)盟或組織，規(guī)范管理和推廣地質(zhì)公園建設(shè)和地質(zhì)旅游活動(dòng)。聯(lián)合國(guó)教科文組織于1999開(kāi)始創(chuàng)建世界地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)；歐洲于2000年成立歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)；積極參與地質(zhì)公園創(chuàng)建與保護(hù)地質(zhì)遺產(chǎn)的中國(guó)，于2000年8月正式成立了“國(guó)家地質(zhì)遺跡保護(hù)（地質(zhì)公園）領(lǐng)導(dǎo)小組”，下設(shè)辦公室，成立了“國(guó)家地質(zhì)遺跡（地質(zhì)公園）評(píng)審委員會(huì)”，2001年3月評(píng)出第一批國(guó)家地質(zhì)公園，由此逐步開(kāi)展了中國(guó)國(guó)家地質(zhì)公園的評(píng)比和建設(shè)管理。這些組織建立的目的主要是為了保護(hù)地質(zhì)遺產(chǎn)，規(guī)范地質(zhì)公園的開(kāi)發(fā)建設(shè)，支持環(huán)境教育、地球科學(xué)規(guī)律的科學(xué)研究及訓(xùn)練與發(fā)展、環(huán)境的提升和可持續(xù)發(fā)展政策，使當(dāng)?shù)鼐用裾J(rèn)識(shí)地質(zhì)遺產(chǎn)的價(jià)值，以便更好地積極參與地區(qū)文化的復(fù)興。
三、關(guān)于介紹韓國(guó)的書(shū)
1.《泡菜韓史》中國(guó)第一部通俗韓國(guó)近代史，講述了1851-2000韓國(guó)百余年發(fā)展歷程全面解說(shuō)。我已經(jīng)很細(xì)致的讀完了這本書(shū)，楔子部分寫(xiě)了中韓過(guò)去的關(guān)系，有助于了解中韓的過(guò)去，這本書(shū)編寫(xiě)的很好，去年徐杭的新作！
2.《丑陋的韓國(guó)人》沒(méi)有別的意思，這本書(shū)是金文學(xué)寫(xiě)的，出生在中國(guó)東北，祖先是朝鮮人，后來(lái)旅日，以第三只眼睛看待韓國(guó)人的丑陋之處，當(dāng)然了我并不是丑化韓國(guó)人，因?yàn)槟阋窍肓私馑麄兊乃季S方式，一些不同的生活習(xí)慣，更能夠多的從不同角度了解他們，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是看待自身問(wèn)題的一種方法，改進(jìn)缺點(diǎn)的一種手段。這本書(shū)中日韓3個(gè)版本都有，所以這本書(shū)非常值得一看，畢竟我看過(guò)《丑陋的中國(guó)人》以后對(duì)中國(guó)人有了新的認(rèn)識(shí)，從而更好的改正柏楊先生所提到的中國(guó)人的醬缸通病，做一個(gè)能夠正確看待缺點(diǎn)并改正缺點(diǎn)的中國(guó)人。
3.《中國(guó)人，日本人，韓國(guó)人》也是金文學(xué)的又一著作，金文學(xué)被譽(yù)為“國(guó)際派鬼才”，比較文學(xué)大師！因?yàn)橹腥枕n之間交流非常頻繁，歷史也很久遠(yuǎn)，三國(guó)之間的比較會(huì)讓你能夠更好的了解韓國(guó)和中國(guó)人的，畢竟只有比較才能看清自身的有點(diǎn)與缺點(diǎn)。
這三本書(shū)不像教科書(shū)那樣官論，“上手”很容易，寫(xiě)得比較客觀，因此推薦，還有更多更好的書(shū)關(guān)于韓國(guó)，但是鄙人也許沒(méi)有讀過(guò)，希望這些能夠幫助你更好的了解韓國(guó)文化，以后能夠促進(jìn)中國(guó)韓國(guó)之間的文化交流。
(PS:我看過(guò)我們臺(tái)灣這些年，另一本沒(méi)看過(guò)，不過(guò)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。還有《漫話韓國(guó)》是本關(guān)于韓國(guó)的漫畫(huà)書(shū)，內(nèi)容相當(dāng)全面，介紹韓國(guó)非常詳實(shí)?。?！非常棒韓國(guó)旅游簽證！?。?韓國(guó)人旅游
